Práce učitele ve škole vyžaduje pečlivé plánování jeho aktivit a práce studentů. To vám umožní vyvodit závěr o účinnosti školení za určité období.
Podstata a účel plánování
Práce učitele zahrnuje rozvoj jasně regulovaných činností pro utváření znalostí, dovedností a schopností studentů. Plány jsou základem funkce vytyčování cílů vzdělávání. Řízení procesu učení se provádí právě přípravou manuálů. Plán práce je schématem pořadí akcí učitelů, ředitele a jeho zástupce, které jsou zaměřeny na zlepšení účinnosti pedagogické činnosti, prospěch žáků, předvídání práce školy jako celku. Navíc umožňuje identifikovat hlavní metody práce ve třídě. Plán práce vyjadřuje četnost třídních a mimoškolních aktivit, individuálních hodin, olympiád a soutěží. Toto je tedy písemně vyjádřený cíl pedagogického procesu.
Hlavní cíle plánování:
- Formování výukových cílů.
- Problémové nastavení vzdělávacího procesu.
- Vyhlídky na výukové aktivity školy.
- Zvýšeníkvalifikace zaměstnanců vzdělávacích institucí.
- Vytvoření základny pro sociální ochranu studentů a učitelů.
- Identifikace efektivity vzdělávacího procesu.
Identifikace vzdělávacích příležitostí
Plán na rok ukazuje hlavní úkoly, které si vzdělávací instituce stanoví. Vyjadřuje vyhlídky na rozvoj školáků různých věkových skupin. Plány jsou příležitostí předvídat personální změny a restrukturalizace, zavádět inovace, zlepšovat úroveň vybavení tříd a profesionalitu učitelů.
Identifikace potenciálních zákazníků je založena na standardech a zákonech v oblasti vzdělávání, informacích v tomto odvětví, získaných monitorováním a analýzou. K sestavení plánu budete potřebovat jasný cíl, koordinaci akcí v pedagogickém sboru, mezi rodiči a studenty. Potřebujete znát svůj rozpočet na výdaje.
Plán sestavuje rada školy nebo jiné vzdělávací instituce. Schvaluje se na valné hromadě. Při tvorbě plánu je nutné se řídit chronologickým rámcem, stanovenými úkoly a dostupnými zdroji.
Rozvoj vzdělávací instituce
Plán rozvoje školy má za cíl zvýšit úroveň znalostí studentů pomocí nejnovějších metod a učebních pomůcek. Vychází z moderní doktríny vzdělávání, pedagogických standardů.
Hlavní cíle plánování rozvoje jsou:
- Zaměřte se na inovace v pedagogice.
- Utváření hodnot u studentů: morální, duchovní,civil.
- Větší smysl pro zodpovědnost, nezávislost, iniciativu, povinnost.
- V rámci plánu rozvoje by učitelé měli zavést nejnovější metody vzdělávání a výchovy školáků, technologie pro udržení zdraví, stanovit konkrétní cíle, řídit se doktrínou učení zaměřeného na studenta.
- Vedení školy odpovídá za poskytování prostředků k získávání znalostí a dovedností, za metody a technologie a za kvalifikaci učitelského sboru. Hlavním úkolem je systematizovat normativní základ vzdělávacího procesu.
Výsledky rozvoje plánování by měly být: zvýšení úrovně znalostí a dovedností žáků, vytváření podmínek pro rozvoj osobnosti žáka, zavádění inovativních technologií.
Dlouhodobé plánování
Hlavním kritériem pro klasifikaci je časový rámec. Existují tedy dva základní typy: dlouhodobý a krátkodobý.
Účelem prvního je vyvinout směrnice z dlouhodobého hlediska. Hlavní časovou jednotkou je akademický rok. O čem se diskutuje?
- Jak se zapsat do školy.
- Organizace práce s rodiči.
- Spolupráce s lékařskými a vysokoškolskými institucemi.
- Jak rozvíjet osobnost dětí prostřednictvím mimoškolních aktivit.
Jaká je hodnota dlouhodobého plánování? Odráží globální úkoly školy a jejích zaměstnanců. Velké cíle mají velké důsledky, takže tento typ plánování by měl být prováděn zodpovědně.
Krátkodobé plánování
Krátkodobé plánování je zaměřeno úžeji. Není zaměřena na vzdělávací proces obecně, ale na osobnost každého žáka. Pokud si vezmeme příklad plánu, uvidíme v něm předepsané potřeby různých věkových skupin, konkrétních dětí. Je například zajištěna individuální práce s konkrétními studenty. Účelem těchto tříd je zvýšit úroveň znalostí studenta s přihlédnutím ke zvláštnostem jeho vnímání, paměti, pozornosti.
Časová jednotka v krátkodobém plánování – školní den, týden, čtvrtletí, vyučovací hodina. Zohledňuje se věková skupina studentů, vnější podmínky (klima, počasí, roční období), stav konkrétního studenta a stanovené cíle.
Letní pracovní plán vám umožňuje promyslet aktivity pro studenty na mimoškolní období: jedná se o rekreační i rekreační aktivity.
Tematické plánování
Realizováno na základě učebních osnov schválených ministerstvem školství. Kalendářně-tematické plánování - vypracování schématu studia určitého oboru v průběhu akademického roku, semestru, čtvrtletí. Na státní úrovni byla vyvinuta ustanovení, která řídí jeho pravidla.
Tematický plán poskytuje určité množství času a úsilí na studium kurzu, stanovení cílů a problémů. Vysvětluje klíčové dovednosti a schopnosti, které musí student ovládat. Plány jsou strukturované dokumenty, podle kterých by se každé téma mělo studovat po určený počet hodin. Vytváří tuto směrniciučitel sám a na konci kurzu má možnost určit úroveň dosažení vzdělávacích a rozvojových cílů.
Úkolem vedení školy je dohlížet na plnění plánu, který kromě tématu a času uvádí studijní opory. Osnovy jsou způsob, jak definovat učební pomůcky a pravidla pro jejich použití v hodině.
Plánování lekce
Nejmenší jednotka při vytváření plánů je průvodcem akcí pro každou lekci. Stanoví se cíle lekce, učební pomůcky, typ lekce a její hlavní milníky, výsledky učení.
Plán lekce musí odpovídat učivu v předmětu a také tematickému plánu. Jeho hodnota spočívá v tom, že učitel má možnost alokovat čas podle tématu. Čím se řídit? Za prvé, program. Za druhé, složitost tématu. Některé problémy vyžadují podrobnější studium a více času. Za třetí, individuální charakteristiky vnímání studentů konkrétní třídy.
Jaké jsou vzdělávací cíle?
Koncept trojjediného účelu je zde zásadní:
- Kognitivní. Určuje úroveň, množství a kvalitu znalostí, které musí žák v hodině zvládnout. To jsou dovednosti a schopnosti. Znalosti musí být základní, hluboké, smysluplné. Například v kurzu historie zahrnuje plánování lekce seznam dat, historických osobností, pojmů, které si student musí osvojit v kurzu osvojování znalostí na dané téma.
- Vzdělávací. Pokudformování osobnosti je jedním z úkolů školy, plánování hodin určuje, jaké charakterové vlastnosti by měly být žákovi vštěpovány. Například vlastenectví, úcta k soudruhům, smysl pro povinnost, tolerance.
- Rozvoj – to nejtěžší. Zde je nezbytný všestranný rozvoj studenta: senzorický, mentální, motorický, řečový a další.
Cíl by neměl být zapsán pouze v plánu. Na konci lekce je nutné zkontrolovat kvalitu dosažených výsledků. Pokud učitel neprovedl kontrolu kvality osvojení materiálu – znalostí a dovedností – nelze takovou aktivitu považovat za efektivní.
Jaké jsou lekce?
Plánování zahrnuje určení typu lekce. Co jsou? Hlavním kritériem pro klasifikaci je cíl. V závislosti na tom se lekce rozlišují:
- Získání znalostí o tom, co ještě nebylo studováno. Metody používané učitelem závisí na věku posluchačů, konkrétním tématu.
- Učení dovedností je lekce, ve které se zkouší nové typy práce. Například laboratorní nebo praktické.
- Systematizace a upevňování znalostí – upevňování toho, co se naučili dříve.
- Kontrola kvality naučeného. Jednoduše řečeno test, ale formy jeho provedení mohou být různé – ústní nebo písemné, individuální nebo frontální.
- Kombinovaná – lekce, která zahrnuje učení se novým věcem a upevňování starého materiálu.
Poslední typ je nejběžnější – lze zadat a vyřešit několik didaktických úkolů.
Nové znalosti se získávají prostřednictvímpřednášky, konverzace, používání technických učebních pomůcek, samostatná práce. Utváření nebo upevňování dovedností lze provádět během exkurze, laboratorní práce, semináře. Systemizace a kontrola znalostí zahrnují písemnou kontrolu a samostatnou práci, frontální nebo individuální průzkumy.
Každý typ má určitou strukturu, která je určena cíli lekce. Dodržováním učebních cílů a jednáním podle plánu můžete látku podat efektivněji a pro studenty bude snazší ji vstřebat.
Jak si vytvořit plán lekce?
Plány jsou v práci učitele nezbytností. Budou muset být sestaveny – není to však formální požadavek. Plán vám usnadní práci, protože si všechny maličkosti můžete promyslet předem.
Uveďme příklad plánu hodiny dějepisu na téma „Druhá světová válka“.
Informativní cíl: studenti by se měli naučit pojmy: „blitzkrieg“, „ofenzivní operace“, „protihitlerovská koalice“, „vynucení“a klíčová data.
Vzdělávací: formování smyslu pro vlastenectví, respekt k činům hrdinů války.
Vývoj: upevnit schopnost používat historickou mapu, pracovat s termíny a koncepty, zdůvodňovat své myšlenky, pracovat s chronologií, synchronizovat události.
Učební pomůcky: mapa, učebnice, test.
Typ lekce: kombinovaná.
Postup lekce
1. Zdravím studenty.
2. Aktualizace základních znalostí (způsob konverzace střída):
- Jaká byla vnitropolitická situace v Německu na konci 30. let dvacátého století? A v SSSR?
- Popište systém mezinárodních vztahů. Jaké organizace vznikly? Jaký byl stav systému Versailles-Washington?
- Které země můžete jmenovat lídry pro rok 1939 a proč?
3. Učení nového materiálu podle plánu:
- Německý útok na Polsko.
- Agrese proti SSSR.
- Počáteční fáze války.
- Zlomové roky: Stalingrad a Kursk.
- Zachycení strategické iniciativy. SSSR přechází do útoku. Osvobození území.
- Japonská kampaň.
- Následky nepřátelství.
4. Upevňování nabytých znalostí - využívá se metoda písemného průzkumu. Úkoly k testům ze speciální sešitové knihy.
5. Výsledky (domácí úkol, hodnocení).
Místo závěru
Správné plánování vzdělávacích aktivit ve škole je klíčem ke kvalitním a silným znalostem studentů. Umožňuje určit úroveň přípravy studentů. Plánování je klíčem k úspěšné realizaci cíle vzdělávání. Hlavním zdrojem pro sestavení plánu je učební plán - s jeho pomocí se tvoří vyučovací, tematické, roční směrnice vzdělávacích aktivit.
