Uvažujme o předmětu a úkolech pedagogické vědy. Každá generace lidí, kteří si uvědomují sebe jako společnost, musí vyřešit určité problémy: osvojit si zkušenosti svých předků; porozumět mu s ohledem na měnící se podmínky; množit a obohacovat ji; uložit na různá média; předat dalším generacím.
Co je to za vědu
Pedagogika studuje základní vzorce přenosu a asimilace sociální zkušenosti předků ze starších generací na mladší. Co je součástí úkolů pedagogické vědy? Pedagogika byla v 17. století oddělena od filozofických věd a začala existovat jako samostatná disciplína.
Na konci 17. století se Janu Amosovi Kamenskému podařilo položit jeho základy v díle „Velká didaktika“.
Základní pojmy
Podívejme se podrobněji na předmět, předmět a úkoly pedagogické vědy. Objekt je systém jevů, které jsou spojeny s formováním osoby.
Předmětem je navázání pravidelných spojení mezi aktivitou, vnitřním světem, faktory ovlivňujícími člověka - sociálními,přirozená a účelná organizace vzdělávacího a vzdělávacího procesu.
Funkce
Místním úkolem pedagogické vědy v současné fázi je organizovat společnou produktivní činnost všech účastníků vzdělávacího procesu. Pouze se správným přístupem můžete očekávat dosažení požadovaného výsledku.
Pedagogické vědy mají tři úkoly:
- analytické, které spočívá v teoretickém studiu, popisu, vysvětlení podstaty, rozporů, zákonitostí, vztahů příčiny a následku, zobecnění a hodnocení pedagogické zkušenosti;
- projektově-konstruktivní, která spočívá ve vývoji inovativních pedagogických technologií, základech činnosti, využití výsledků výzkumu, vědecké a metodické podpoře procesu;
- prognostický, poskytující stanovení cílů, plánování, rozvoj vzdělávání a řízení vzdělávacích aktivit.
Úkoly pedagogické vědy rezonují se změnami, ke kterým dochází v zemi, ve světě.
Aktuální problémy pedagogické vědy
V současnosti vzrůstá role duchovní a mravní výchovy. Co se stalo v nové realitě místního úkolu pedagogické vědy a její relevance? V domácím vzdělávání existuje trend přechodu od reprodukčního k produktivnímu učení, inkluzivnímu vzdělávání.
Tamní úkol pedagogické vědy je spojen se vzděláváním u mladšíchgenerace schopnosti učit se.
Role etnologické pedagogiky roste za předpokladu seznamování se s kořeny lidové kultury.
Do vzdělávacích škol byl zaveden regionální prvek, v jehož rámci se mladší generace seznamuje s historickým a kulturním dědictvím svého regionu.
Hlavním úkolem pedagogické vědy v současné fázi je přechod od osobnostně odcizené k osobnostně orientované metodologii. Zahrnuje stejná práva pro všechny zástupce vzdělávacího procesu.
Výrazné vlastnosti nové metodiky
V metodologii zaměřené na člověka vystupuje student jako subjekt procesu. Mezi úkoly pedagogické vědy v tomto případě patří podněcování kognitivního zájmu studentů, vytváření příznivých podmínek pro seberozvoj, sebezdokonalování mladé generace.
Charakteristiky moderního vzdělávání
S přihlédnutím ke změnám, které jsou pozorovány v sociální a kulturní sféře, procházejí určitými úpravami i předmět a úkoly pedagogické vědy.
Požadavek společnosti na vzdělávací strukturu se změnil. Prioritou je například vlastenecká a environmentální výchova mladé generace.
Úkoly moderní pedagogické vědy zahrnují:
- zahrnující procesy aktualizace a získávání znalostí a dovedností ve veřejném a průmyslovém sektoru;
- identifikace talentovaných, podnikavých lidí vjako nejdůležitější zdroj pro sociální a ekonomický rozvoj moderní společnosti;
- periodické změny v technologii, přechod na sociálně přizpůsobené pedagogické metody.
Informační komunita
Úkoly pedagogické vědy zahrnují vytváření rovných podmínek pro získávání vysoce kvalitních znalostí všemi společenskými vrstvami, vyloučení ostrých kontrastů. Moderní pedagogika věnuje zvláštní pozornost navrhování a implementaci metod a metodologie zaměřené na zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu.
Pedagogika je úzce propojena s ostatními vědami, využívá jejich teoretických pozic, vědeckých myšlenek, praktických závěrů. Například pedagogická věda je založena na psychologii a sociologii, filozofii, ekonomii, politologii, lékařských vědách.
Struktura
Zjistili jsme, co je úkolem pedagogické vědy a jaký je její význam. Nyní prozradíme jeho složení a směry. Struktura pedagogiky zahrnuje několik sekcí:
- teoretická a aplikovaná, která zahrnuje studium školy, didaktiku, teorii výchovy, základy didaktiky;
- věk: škola, předškolní zařízení, andagogika;
- nápravné: oligofrenopedagogika, logopedie, pedagogika neslyšících, tiflopedagogika;
- průmysl: průmysl, sport, vojenství.
Místo vzdělávání ve vzdělávacím procesu
Tato kategorie je jednou z hlavních v moderní pedagogice. Z výkladu tohoto pojmuzávisí na následné analýze a také na pochopení podstaty tohoto procesu. V současné době je pojem „vzdělávání“považován za způsob ovlivňování člověka, aby si vytvořil svůj systém názorů a přesvědčení.
Pod její podstatou se rozumí účelná, společenská odměna organizačních, duchovních, materiálních podmínek, které umožňují novým generacím plně asimilovat společensko-historické zkušenosti svých předků.
Cílem humanistického vzdělávání je harmonický rozvoj jednotlivce. K formování osobnosti člověka dochází působením různých faktorů, subjektivních i objektivních, sociálních, přírodních, vnějších, vnitřních faktorů, které nezávisí na vědomí a vůli lidí.
V závislosti na stylu a principech vztahů mezi žáky a jejich mentory se rozlišuje svobodná, autoritativní, komunální, demokratická výchova.
Pedagogické vzorce jsou odrazem objektivních vztahů příčina-následek v systému plnohodnotných vztahů mezi vnějším světem a žáky.
Proces zahrnuje určitý systém, který je implementován za určitých zásad:
- kulturní konformita;
- dialogický přístup;
- kulturní konformita;
- přirozená konformita;
- individuálně-kreativní přístup.
V současné době je zvláštní význam přikládán vojensko-vlastenecké, environmentální a morální výchově.
Různé cíle vzdělávání jsou dány obsahem, charakterem, vzdělávacími metodami.
Závěr
V Aténách a starověkém Řecku bylo vzdělávání považováno za komplexní a harmonický proces. Všechny aspekty osobnosti se musí vyvíjet ve vzájemném propojení, ve Spartě se při výchově využívaly sparťanské základy.
V renesanci v XVIII-XIX století. Prioritou se staly myšlenky humanismu, předpokládaly zapojení studentů do vzdělávacího procesu aktivním životem. Zvláštní pozornost myšlence bezplatného vzdělávání věnoval J.-J. Russo.
Po zavedení standardů druhé generace do domácího vzdělávacího systému prošel výchovný a vzdělávací proces významnými změnami.
Samostatná pozornost se začala věnovat sebevzdělávání, což znamená vědomý, cílevědomý pohyb člověka ke zlepšení jeho osobních kvalit.
Sebevýchova je vědomá, cílevědomá lidská činnost, jejímž cílem je překonání negativních vlastností. Při promýšlení procesu sebevzdělávání hraje učitel roli tutora.
V moderní pedagogice je v rámci psychologického a sociálního přístupu věnována velká pozornost cílovému pluralismu.
V současné době se vzdělávací proces neomezuje pouze na prezentaci teoretického materiálu, ale zahrnuje budování individuálních vzdělávacích a vývojových technologií pro každého jednotlivého studenta.
Rozhodnout sev plném rozsahu úkolů, které moderní společnost klade na vzdělávací instituce, je důležité vzít v úvahu všechny vnitřní a vnější faktory.
