Ekologická výchova předškoláků je jednou z aktivit GEF. Formování respektu k přírodě rodné země u mladé generace, rozvoj dovedností šetřit vodou - to vše je součástí systému dalšího vzdělávání u nás.
Cíle a koncepty
Environmentální výchova předškoláků podle GEF by měla pomoci zabránit ničení naší planety. Speciální program určený pro batolata používá mnoho předškolních učitelů.
Jaká je? Jeho hlavním cílem je vzdělávat ekologickou kulturu předškoláků pomocí srozumitelných příkladů.
Tolerantní postoj k přírodě přispívá k rozvoji kultury chování u předškoláků, jejich socializaci.
Ekologická výchova předškoláků umožňuje změnit jejich vztah k přírodě. Pedagogové musí prokázat určitou vytrvalost, používat jasný akční program, aby zvládli úkoly, které jim stanoví nové vzdělávací standardy.
Konkrétní práce
Environmentální výchova předškoláků zahrnuje utváření smyslu pro odpovědnost za přijaté činy, schopnost realizovat výsledky činností.
Za účelem dosažení maximálního účinku používají pedagogové různé názorné příklady. Díky obratnému umístění akcentů, kombinaci různých pedagogických technologií, aktivní fyzické aktivitě můžeme mluvit o vytvoření systému hodnot v myslích předškoláků.
Historie
Environmentální výchova předškoláků pomocí kombinace různých metod vznikla v polovině minulého století. Sovětští psychologové hovořili o potřebě vyvinout systém propojení mezi různými oblastmi vědění, zaměřený na identifikaci vzorců procesů probíhajících v přírodě. V té době neexistoval dostatečný základ: učebnice, knihy, ilustrační materiály, které by přispěly k realizaci myšlenky.
Po modernizaci předškolního vzdělávacího zařízení byla vytvořena metodika environmentální výchovy předškoláků, která potvrdila její účinnost a účelnost.
Konkrétní aktivita
Podívejme se na hlavní metody environmentální výchovy předškoláků:
- Viditelnost. Jde o pozorování, prohlížení různých ilustrací, prohlížení fólií, filmů. Právě vizuální metody jsou psychology uznávány jako nejúčinnější při práci s dětmi v předškolním věku.
- Praktickémetody: jednoduché pokusy, hry, modelování. Děti si uvědomují souvislost mezi jednotlivými přírodními jevy a předměty, systematizují poznatky, učí se je aplikovat v praxi.
- Verbální metody: příprava příběhů, memorování básní, čtení knih přispívají k rozšiřování znalostí o přírodních jevech, utváření pozitivního vztahu k živému světu.
Postřeh
Plnohodnotná environmentální výchova předškoláků zahrnuje rozsáhlé využívání různých metodických technik.
Předpokladem je vzít v úvahu věkové charakteristiky dětí. Například pro nejmenší je vhodné pozorování přírodních objektů doprovázené vyprávěním vychovatelky.
Takovéto metody environmentální výchovy předškoláků se nazývají typy smyslového poznání, jsou spojeny s přímým kontaktem dítěte se studovanými objekty divoké zvěře.
Ve vzdělávacím zařízení pro děti učitel organizuje dlouhé a systematické vnímání přírodních objektů dětmi v procesu zvažování určitého tématu lekce.
Role environmentální výchovy předškoláků je skvělá i pro sebevzdělávání jejich rodičů, protože zájem o zavedení takových programů se objevil v poslední době, mnoho otců a matek nemá jasnou představu o podstatou takového vzdělávání.
Rozšiřování znalostí dítěte o přírodě vede k velkému množství otázek, což je pro rodiče vynikající podnět k doplnění znalostí o přírodních objektech a jevech. Proto lze hovořit o nepřímém vlivu environmentální výchovy ao rodičích předškoláků.
Pracovní formuláře
Jaké prostředky environmentální výchovy předškoláků lze považovat za nejúčinnější? Pedagog volí takové didaktické formy práce, které umožňují komplexně uvažovat o tématu, přispívají k upevnění získaných informací:
- classes;
- turistika, výlety;
- ekologické prázdniny;
- denní procházky.
Podívejme se blíže na jednotlivé formy činnosti. Třídy lze považovat za vedoucí formu práce. Přispívají ke všestrannému rozvoji předškoláků, jejich seznamování se zvláštnostmi přírodních procesů a jevů.
V poslední době došlo k rozvoji environmentální výchovy předškoláků. Ve třídě učitel systematizuje znalosti dětí o světě kolem nich. Předškolní vzdělávací instituce pořádá základní, úvodní, zobecňující, kognitivní, komplexní kurzy zaměřené na environmentální výchovu předškoláků.
Pěší turistika a výlety
Ekologické vzdělávání starších předškoláků si bez využití této formy aktivity lze jen těžko představit. Při túrách, tematických exkurzích, zlepšování zdraví, výchově, školení a také rozvoji nových estetických a mravních kvalit. Právě při túrách a exkurzích si děti rozvíjejí plánovací schopnosti, protože před odchodem do přírody učitel a rodiče pečlivě zvažují nadcházející akci.
Aby si předškoláci vytvořili úplný obrázek o změnách, k nimž dochází v přírodě, program environmentální výchovy zahrnuje exkurze v různých ročních obdobích. V průběhu takových pozorování se děti učí porovnávat, analyzovat a zobecňovat změny, ke kterým dochází u vodních ploch, stromů, květin, keřů.
Hlavní metodou environmentální výchovy v takové situaci je právě pozorování a úkolem učitele je korigovat závěry, které předškoláci dělají.
Ekologické prázdniny
Tato forma volnočasových aktivit přispívá k utváření pozitivní odezvy dětí na různé přírodní jevy. Systematické pořádání neobvyklých soutěží, soutěží, má pozitivní vliv na formování osobnosti předškoláka.
Svátky mohou být věnovány například změně ročních období. Nabízíme variantu neobvyklého scénáře věnovaného setkání jara.
Přichází jaro
Tato akce je zaměřena na formování pozitivního vztahu předškoláků k vnímání informací o změně ročních období. Akce je věnována oslavě 8. března a zahrnuje seriózní přípravné práce ze strany dětí a učitele.
Například na hodinách výtvarné výchovy se děti seznamují s různými barvami, vytvářejí aplikace z barevného papíru.
Děti pak hotové dílo předají svým milovaným matkám a poblahopřály jim k Mezinárodnímu dni žen. Na hodině hudební výchovyspolu s učitelem se předškoláci učí písničky, které zmiňují ženská jména spojená se jmény různých barev.
V živém koutku děti pěstují pokojové květiny pro své matky, zároveň se učí pravidlům péče o ně, seznamují se s vlastnostmi zalévání, přesazování rostlin. Pro rozvoj jemné motoriky z plastelíny vytvářejí předškoláci originální květinová aranžmá, která se stanou základem pro výstavu před slavnostní událostí.
Kromě utváření představ o rostlinách si děti rozvíjejí dovednosti péče o divokou zvěř. Pomohou dětem nejen adaptovat se na sociální prostředí, ale budou také skvělou cestou k sebevzdělávání a seberozvoji. Jedinou nuancí, kterou je důležité vzít v úvahu při organizování dovolené, bude vytvoření programu, který bude používat různé formy s ohledem na věkové charakteristiky dětí.
Výborným zakončením akce bude společný čajový dýchánek, na kterém budou sečteny výsledky.
Denní procházky
Dají se připsat i environmentální výchově, která je přístupná i dětem z mladších skupin mateřských škol. Děti mají tuto možnost rádi, jsou rádi, že se dostanou do kontaktu s listy, vodou, pískem, domácími mazlíčky, ovocem, bobulemi. Při správném vyrovnání chůze předškoláci shromažďují určité zkušenosti, rozvíjejí pozorování. Zažívají opravdové potěšení z přímé komunikace s divokou zvěří. Například užitečné azajímavou možností pro práci dětí ze starších skupin bude práce v květinové zahradě nebo na malé experimentální ploše.
Moderní technologie
Z inovativních metod používaných pro environmentální výchovu dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních vyzdvihněme elementární rešerši. Je chápána jako společná aktivita učitele a dětí, která je zaměřena na řešení kognitivních problémů, které se u dětí objevují v každodenním životě.
Elementární hledání dává vychovateli nejen příležitost vytvořit základ logického myšlení svých svěřenců, ale přispívá i k seberozvoji mladé generace. Mezi nejzajímavější možnosti elementárního hledání jsou v poslední době stále častěji používány questy.
Při výběru úkolů učitel zohledňuje individuální vlastnosti dětí, snaží se k nim formovat humánní přístup k prostředí, to znamená, že provádí morální výchovu mladé generace Rusů.
Orientace environmentální výchovy
Z toho plynou následující důsledky:
- vytvoření určitého systému znalostí a představ o ekologii mezi předškoláky;
- zaměření na schopnost porozumět a vidět přírodní krásu, obdivovat ji, vnímat realitu esteticky;
- zapojení dětí do aktivit zaměřených na zachování a ochranu přírodních objektů.
Všechny součásti integrovaného přístupu k environmentální výchově mladší generace v předškolním vzdělávacím zařízení dávají očekávaný výsledek pouze vpřípad jejich blízkého vztahu.
Bez vědomí porozumění a jedinečnosti okolního světa nelze hovořit o výchově dětí k humánnímu přístupu k předmětům neživé i živé přírody. Upevnění teoretických informací se provádí v předškolním vzdělávacím zařízení při každodenních procházkách, během matiné a prázdnin, při péči o zvířata a rostliny v živém koutku.
Učitelé a rodiče by se pro děti měli stát standardem harmonických vztahů s přírodou, jedině tak si mohou u dětí vypěstovat pečlivý přístup ke křehkým květinám a rostlinám.
Závěr
Rysy environmentální výchovy v předškolních vzdělávacích zařízeních jsou určeny specifiky vývoje dětí. Právě toto období je nejpříznivější pro stanovení základních vlastností člověka, včetně ekologické kultury chování. V předškolním věku dochází k procesu utváření pozitivního vztahu k přírodě, okolnímu světu.
Ukazuje určitý emocionální a hodnotový postoj k živým předmětům a začíná si uvědomovat, že je jeho součástí. Proto jsou tak důležité znalosti o pravidlech a normách interakce s přírodou, empatie s ní, projevování opravdového zájmu o řešení některých environmentálních situací, které jsou pro předškoláky relevantní.
Za základ pro praktickou činnost učitelek mateřských škol v rámci environmentální výchovy můžeme považovat přípravu vybavení a materiálu pro plnou realizaci všech forem a metod vytvořeného programu.
Pokud jsou při vývoji programu promyšleny všechny nuancepro takové osvícení lze počítat s vytvořením humánně rozumného přístupu dětí k předmětům a přírodním jevům. Pedagogové a psychologové si uvědomují důležitost a aktuálnost takové práce a vyvíjejí speciální materiály pro vedení teoretických a praktických hodin v různých skupinách mateřské školy, které umožňují formovat pečlivý přístup dětí k přírodě.
