Cílem environmentální výchovy je vštěpovat mladé generaci vlastenecké kvality. Tento problém je mnohostranný. V současné době se ekologie stala samostatnou vědou, která pomáhá lidem žít v souladu s přírodním společenstvím.
Cíle a cíle environmentální výchovy předškoláků jsou spojeny s formováním touhy a schopnosti dítěte dodržovat základní zákony ekologie.
Orientace a relevance
Bez ohledu na specializaci učitele je nyní důležité věnovat pozornost otázkám rozvoje životního prostředí a výchovy mladé generace. Všechny oblasti osobního rozvoje by měly úzce souviset s výchovou dítěte, aby bralo přírodní svět vážně.
Důležité aspekty
V předškolní pedagogice se tento směr objevil na konci dvacátého století a dnes je v plenkách. Účel ekologickévzdělávání předškoláků je položením základů lásky k živému světu pro mladší generaci, která dítěti umožní se v budoucnu rozvíjet a přežít v souladu s přírodou.
Účel
S ohledem na nové vzdělávací standardy lze poznamenat cíle a cíle environmentální výchovy dětí:
- tvorba a úspěšná implementace vzdělávacího a výchovného modelu, který umožňuje dosáhnout efektu - projevu úcty k přírodě mezi předškoláky;
- vytváření atmosféry důležitosti a důležitosti environmentálních problémů u učitelů;
- vytvoření podmínek pro realizaci environmentální výchovy pro předškolní děti ve vzdělávacím předškolním zařízení;
- neustálé zvyšování jejich kvalifikace pedagogickými pracovníky, osvojování nových metod environmentální výchovy učiteli, zvyšování úrovně kultury rodičů předškoláků;
- nepřetržitá práce s dětmi v rámci určitých metodických technologií;
- diagnostika utváření dovedností péče o svět života u předškolních dětí;
- vypracování plánů environmentální výchovy na základě získaných výsledků.
Děti ve věku 4-6 let mají určité věkové charakteristiky, což je základem pro utváření světonázorových představ, dává pedagogovi velké možnosti environmentální výchovy.
Aspekty činnosti
Cílekologické výchovy lze dosáhnout pouze tehdy, má-li o tuto problematiku zájem vychovatel. Právě učitel je hlavní postavou pedagogického procesu a rozhodujícím způsobem přispívá k environmentální výchově mladé generace.
Hlavní aspekty jeho osobnosti charakterizují možnost utvářet u dětí předškolního věku základy respektujícího postoje k biosféře:
- uvědomění si problému, smysl pro občanskou odpovědnost za situaci, chuť přispět k její změně;
- pedagogické dovednosti a profesionalita, vlastnictví metod pro rozvoj lásky ke světu zvířat a rostlin u mladých občanů, systematické zavádění technologií do praktických činností při výchově dětí, kreativní hledání jejich zlepšení;
- praktická implementace humanistického vzdělávacího modelu za účelem vzdělávání environmentální kultury.
Učitel by měl vytvořit příznivou atmosféru pro vyhledávání dětí v mateřské škole, pečovat o duševní a fyzické zdraví dětí. Využívání osobnostně orientovaných výchovných metod, individualizace práce se žáky a jejich rodiči je hlavním cílem environmentální výchovy.
Specifická environmentální výchova v předškolních vzdělávacích institucích
Je součástí vzdělávacího procesu, který podporuje rozvoj řeči, logického myšlení, erudice a emocionality u předškolních dětí. Použití těchto metod v předškolních vzdělávacích institucích přispívá k morálcevzdělávání předškoláků, umožňuje vychovávat harmonicky rozvinutou osobnost.
Cílem ekologické výchovy dětí je osvojení si norem bezpečného chování na základě co nejjednodušších znalostí, vědomí důležitosti péče o živý svět.
Koncepty environmentální výchovy Fedosejevové
Láska k původní přírodě, pečlivý přístup k ní se v duši dítěte formuje pouze tehdy, když dítě neustále vidí příklady takového přístupu od vychovatele, rodičů, prarodičů.
Specifičnost Nikolaevovy techniky
Cíle environmentální výchovy školáků v autorské metodice S. N. Nikolaeva jsou definovány jako „utváření“správného a uvědomělého vztahu k přírodě v celé její všestrannosti. Tento koncept zahrnuje pečlivý přístup k historickému dědictví rodné země, jejím lidem jako nedílné součásti přírody. Složkami ekologické kultury jsou podle S. N. Nikolaeva nejen vlastnictví teoretických znalostí o přírodě, ale také schopnost je aplikovat v reálném životě.
Mezi hlavní úkoly, které Nikolaeva odkazuje na environmentální výchovu, lze vyzdvihnoutněkolik oblastí. Ve vědecké a vzdělávací oblasti autor zdůrazňuje:
- formování těch nejjednodušších vědeckých poznatků, které jsou k dispozici pro jejich pochopení a uvědomění, u předškoláků;
- vštěpování kognitivního zájmu o přírodní svět;
- vytváření dovedností a schopností pozorovat jevy vyskytující se ve volné přírodě.
V morální a emocionální sféře si autor metodiky klade následující úkoly:
- pěstování pečujícího, pozitivního a starostlivého přístupu k okolnímu světu;
- rozvoj sebevnímání jako nedílné součásti živého světa;
- realizace hodnoty každého objektu přírody.
Smyslem environmentální výchovy v praktické a činnostní stránce je formování primárních dovedností a schopností kompetentního a bezpečného chování v biosféře u předškoláků. Nikolaeva poznamenává, že je nutné rozvíjet u dětí dovednosti racionálního využívání přírodních zdrojů v každodenním životě od raného věku. Aby se vytvořily základy ekologické kultury, autor navrhuje zapojit předškoláky do činností souvisejících s péčí o rostliny a zvířata.
Cílem environmentální výchovy je formování schopnosti dítěte předvídat výsledky svého postoje k životnímu prostředí. To předurčuje hlavní směry práce pedagogů v předškolním vzdělávacím zařízení.
Vlastnost metody eko-rozvoje předškoláků N. A. Ryzhové
Podle autora ekologická kultura dětípředškolní věk lze popsat jako „určitou úroveň vnímání světa kolem dítěte, přírody, hodnocení svého postavení v ekosystému dítětem.“
Díky osvojení si ekologických, morálních pravidel chování v přírodě předškolákem je možné vytvořit jeho správný a bezpečný vztah k přírodě, která ho obklopuje v rodné vesnici, vesnici, městě.
Proto je tak důležité zařadit do procesu výchovy k ekologické kultuře předškolních dětí i emocionální složku, volit metody a prostředky, které účinně ovlivňují motivační a mravní sféru osobnosti dítěte.
Výběr obsahu
Pro realizaci cílů environmentální výchovy školáků a předškoláků je důležitá volba obsahu vzdělávání. V tomto případě se znalosti o životním prostředí stanou základem pro pěstování kultury úcty k přírodě. Pomohou vytvořit určitý systém hodnot u mladší generace, vytvořit představu o člověku jako o nedílné součásti přírody.
Úkolem učitele je rozvíjet v žácích smysl pro zodpovědnost za svůj život a zdraví.
Environmentální vzdělávání a seberozvoj předškoláka
Pokud učitel ve své práci používá metody, které jsou založeny na emocionalitě dítěte - jeho schopnost překvapit, soucítit, vcítit se, starat se o lidi kolem sebe, rostliny, zvířata, vidět krásu krajiny, to mu umožní dosáhnout svého cíle – vychovat harmonicky rozvinutou osobnost.
Důraz ve své prácivychovatel se věnuje formování dovedností respektu k živému světu, rozvoji pracovních dovedností, seznamování předškolních dětí s rostlinami a zvířaty běžnými v určité oblasti. Děti získají nejen teoretické informace, ale také si získané znalosti propracují v procesu péče o květiny na stanovišti, zvířata v živém koutku.
Při práci s dětmi předškolního věku se učitelé snaží věnovat velkou pozornost provádění experimentů a experimentů a zapojovat své žáky do návrhářských a výzkumných aktivit v oblasti ekologie.
Například děti staršího předškolního věku se nejprve seznamují s ptáky žijícími v jejich regionu, pak společně s rodiči vyrábí krmítka, pozorují opeřené mazlíčky.
Závěr
V současné době by environmentální výchova předškolních dětí neměla být omezena na teoretické studium. Vzhledem k věkovým charakteristikám se děti vyznačují zvídavostí, kterou by měl učitel využít k výběru účinných metod pro výchovu environmentální kultury.
Tento proces by měl být organizovaný, cílevědomý, systematický, konzistentní, systematický algoritmus pro utváření systému dovedností, přesvědčení, postojů, mravních kvalit, který zaručuje rozvoj a formování odpovědného postoje k přírodě jako univerzální hodnota.
Hlavním úkolem environmentální výchovy moderních předškolních dětí jepěstovat v nich pozitivní vztah k jejich rodné zemi, jejím přírodním zdrojům.
Tento proces by měl být začleněn do školního vzdělávání. Proto se po zavedení nových vzdělávacích standardů na všech stupních školství objevil předmět „ekologie“.
Integrované formy práce zabraňují přetěžování dětí, pomáhají učitelům využívat různé metody a formy práce v environmentální výchově dětí.
