Současná etapa rozvoje naší země klade zcela nové požadavky na kvalitu vzdělávacích a výchovných procesů v předškolních zařízeních. Jde nejen o volbu základních forem a metod práce s dětmi ve věku od dvou měsíců do sedmi let, ale také o vytvoření podmínek pro jejich co nejpohodlnější vstup do společnosti.
Předškolní vzdělávací instituce prošly v posledních letech velkými změnami, které jsou spojeny s celou skupinou faktorů. Za prvé, tržní vztahy stále více vstupují do vzdělávacího prostředí, což se projevuje zejména rozvojem konkurence nejen mezi jednotlivými institucemi, ale i mezi didaktickými a vzdělávacími koncepcemi. Za druhé, na pozadí neustálého zvyšování požadavků na ni ze strany státu a rodičů se předškolní zařízení potýkalo se zjevným podfinancováním, což vedlo k výrazné formalizaci samotného vzdělávacího procesu.
Za třetí, stále aktivnější role v dohledu nad mateřskými školamizačíná hrát rodičovská komunita. Akutní nedostatek institucí tohoto typu v zemi zároveň vedl k tomu, že pedagogové tento argument využívají jako nástroj k ovlivnění zvláště zásadových otců a matek. Konečně za čtvrté, ve světle nedávných změn souvisejících s přijetím nového zákona o vzdělávání se mateřské školy konečně proměnily z převážně vzdělávací struktury na plnohodnotné předškolní instituce se vzdělávacím programem.
Nový zákon a k němu přijaté podzákonné normy nově přistupují k hlavním činnostem různých typů mateřských škol. Předškolní instituce se ve své činnosti musí řídit základními normami ruské legislativy, jakož i ustanoveními státní normy v této oblasti. Hlavní cíle této úrovně vzdělání jsou:
- věnovat velkou pozornost tělesnému a duševnímu zdraví dětí;
- zaměřit se na maximalizaci fyzických, estetických a sociálních schopností žáků;
- zohlednění individuálních charakteristik dětí;
- výchova v duchu vlastenectví, vštěpování úcty k rodinným hodnotám, kulturním tradicím a zvykům Ruska, lásky k přírodě;
- náprava nedostatků v duševním a fyzickém vývoji dítěte;
- navázání interakce se všemi hlavními sociálními partnery – rodinami, vládou a veřejnými institucemi.
Předškolníexistuje u nás v několika základních formách. Nejrozšířenějším typem je mateřská škola, která realizuje standardní vzdělávací program splňující základní požadavky na předškolní vzdělávání a výchovu dětí. Kromě toho existují takové typy institucí, jako je péče a rehabilitace mateřských škol, kombinované mateřské školy, centra rozvoje dětí. Jejich rysy přímo souvisejí s kontingentem, který jsou povoláni vzdělávat a vzdělávat.
Předškolní zařízení tedy hraje zásadní roli v socializaci osobnosti dítěte. Právě zde se spolu s rodinou ukládají základní kvality občana, formují se jeho představy o kulturních a společenských tradicích společnosti.
