V posledních letech jsou projektové aktivity stále více využívány na ruských školách, vysokých školách, technických školách a univerzitách. Nespornými výhodami tohoto modelu učení je jeho aplikovaná povaha, obrovský potenciál pro kolektivní kreativitu a také rozvoj schopností každého studenta.
Metoda projektů jako vývojový model výuky školáků byla poprvé oznámena ve 20. letech minulého století v dílech slavného amerického učitele a filozofa D. Deweyho. Ve svých dílech trval na tom, že učení by mělo být aktivním procesem, ve kterém hlavní zátěž leží na bedrech studentů. Účastí na vývoji projektu si osvojí všechny znalosti, které potřebují.
V Rusku se projektové aktivity staly předmětem aktivních diskusí na počátku dvacátého století, kdy známý učitel S. Shatsky zorganizoval celou skupinu specialistů, aby se ujistili v praxivhodnost použití této formy vzdělávání.
Projektová činnost je dnes jedním z nejoblíbenějších modelů organizace vzdělávacího procesu. Je to individuální nebo kolektivní činnost studentů, vykonávaná samostatně nebo pod přímým dohledem učitele, zaměřená na kreativní rozvoj konkrétního materiálu.
Organizace projektových aktivit do značné míry závisí na dovednostech učitele a zahrnuje velmi důkladnou přípravu a hloubkovou analýzu výsledků. Tato činnost zpravidla zahrnuje několik kritických kroků.
Za prvé, projektové aktivity vždy začínají prohlášením o problému. Obvykle si učitel a student nejprve určí určitou problémovou oblast a poté se soustředí na konkrétní předmět studia. V této fázi jsou také určeny hlavní metody provádění výzkumu a potřebné nástroje.
Zadruhé je formulován hlavní cíl projektu a úkoly z něj vyplývající. V této fázi je již vhodné provést minivýzkum, který ukáže, jak relevantní je tento problém, a také pomůže upozornit na užší oblast výzkumu, kde může student maximalizovat své tvůrčí nadání.
Za třetí, pokud má projekt vytvořit nějaký technický model nebo stojan, musíte se předem postarat o to, abyste našli potřebný spotřební materiál a nástroje. Navíc by mělovypočítat všechny možné náklady, abyste pochopili, jak realistická je realizace tohoto projektu.
Za čtvrté, skutečná projektová činnost musí být nutně doprovázena neustálým monitorováním a nápravnými opatřeními. K tomu je nutné předem načrtnout určité kontrolní body, na základě kterých by měla být tato mezianalýza provedena.
Veškerá práce obvykle končí veřejnou obhajobou projektu, po které musí student i učitel výsledek pečlivě analyzovat a věnovat pozornost nejen přednostem, ale i nedostatkům.
Projektová činnost je tedy nejlepší možností, jak organizovat aktivní práci studentů a realizovat jejich základní schopnosti a talenty.
