Image učitele nejen pomáhá upoutat pozornost, ale také přitahuje kolegy, rodiče a studenty. Je třeba mít na paměti, že dospělí jsou příkladem pro děti. Proto by měl učitel věnovat zvláštní pozornost jeho vzhledu. Nemělo by to být vyzývavé, okázalé. Zároveň by měl odrážet vkus a kulturu člověka. Zamysleme se dále nad tím, co tvoří obraz učitele. Fotografie některých příkladů budou také uvedeny v článku.
Oblečení
Vytvořit image učitele není tak snadný úkol, jak by se na první pohled mohlo zdát. V první řadě byste měli věnovat pozornost oblečení. Jedno z klíčových pravidel je vyjádřeno ve způsobu oblékání: vypadat dobře znamená projevovat úctu k lidem kolem. Požadavky, které se vztahují na vzhled specialisty, pomáhají zlepšit profesionální image učitele. Správně zvolené oblečení přispívá k dosažení úspěchu v činnostech. Abyste se vyhnuli nedůvěřivému přístupu kolegů k profesionálním kvalitám, neměli byste se v práci objevovat v trendových věcech. Zaměstnanec vzdělávacího zařízeníinstituce by měly dodržovat následující pravidla. Příliš módní oblečení svědčí o špatném vkusu. Zároveň by člověk neměl zaostávat za moderními trendy. Jednoduše řečeno, je potřeba se oblékat módně, ale tak, aby neutrpěla profesionální image učitele. Učitel by neměl zdůrazňovat jeho přitažlivost. V práci potřebuje prokázat svou mysl, dovednosti, schopnosti. Jsou důležitější než vzhled.
Komunikační prostředky
Pedagogický obraz učitele vytváří komplex různých vzájemně souvisejících prvků, které se vzájemně doplňují. Komunikace je jedním z klíčových. Mohou být neverbální a verbální. Je důležité, jak a co učitel říká, zda je schopen vlastními slovy děti na učení nastavit, jaké postoje a gesta používá. To vše ovlivňuje vnímání žáků. Pro vytvoření atraktivní image učitele předškolního vzdělávacího zařízení nebo středního vzdělávacího zařízení je třeba věnovat zvláštní pozornost schopnosti prezentovat se před ostatními lidmi co nejpřínosnějším způsobem. Je prokázaným faktem, že dítě přijímá asi 35 % informací verbální komunikací. Zbývajících 65 % jsou neverbální prostředky. Vnitřní a vnější obraz učitele musí být vyvážený, vyvážený, vzájemně konzistentní. Schopnost zvítězit nad sebou samým působí jako nezbytná vlastnost při navazování kontaktů s dětmi, rodiči, kolegy.
Struktura verbální komunikace
Skládá se z:
- Významy a význam frází a slov.
- Řečzvukové jevy. Zejména se to týká rychlosti řeči, modulace výšky tónu, tonality, rytmu, zabarvení, dikce, intonace. Jak ukazuje praxe, nejatraktivnější je klidný, odměřený, hladký způsob mluvení.
- Výrazové vlastnosti. Patří mezi ně specifické zvuky, které se objevují v procesu komunikace. Jedná se zejména o šepot, smích, povzdech, kašlání, pauzy, zvuky nasalizace atd.
Toky informací
Většina výzkumníků souhlasí s tím, že lidé používají verbální kanál pro přímý přenos informací. Neverbální prostředky jsou přitom využívány k „probírání“vznikajících mezilidských vztahů a v některých případech nahrazují verbální sdělení. Taková komunikace je cenná, protože je obvykle vyjádřena spontánně a nevědomě. Je to způsobeno neschopností předstírat impulsy. V tomto ohledu lidé neverbální komunikaci důvěřují více než verbální. Vědci identifikovali 10 kategorií informací, které se studentovi dostávají, bez ohledu na slova, která učitel vyslovuje. Mezi nimi:
- Individuální-osobní.
- Emocionální.
- Estetický.
- Psychologické.
- Dospělý.
- Sociálně-hierarchické.
- Genitální.
- Prostorové a další
Obecné tělesné sebedispozice
Dalším důležitým prvkem, který tvoří image školního učitele, je způsob pohybu, oblíbené pózy a body. Rozptýlením je zvýšená pohyblivost. Každý člověk má svůj vlastnírozsah. Například flegmatický učitel má střední pohyblivost. Psychologické působení pedagogického vlivu prakticky nezávisí na absolutní míře faktoru chování. Je určena relativní mírou a relevanci v rámci možností učitele. Mírná a v některých případech záměrně snížená intenzita expozice často vede k požadovanému účinku.
Gestikulace
Je považována za jeden z nejjasnějších prvků, které tvoří image učitelky předškolního věku. Zde je třeba poznamenat jeden paradox. Vše, co je v motoricko-behaviorálním vzhledu člověka nejčastější, je mu nejméně známé. Tato situace je způsobena přítomností zakořeněného zvyku používat určitá gesta. V mnoha ohledech jde do roviny automatizovaného chování. Mezitím při hodnocení obrazu učitele věnují okolní lidé pozornost především této formě chování. Gestikulace je v mnoha ohledech určujícím faktorem při vytváření názoru na osobu.
Mimikry
Tato sféra chování se vyznačuje ještě vyšší informační a expresivní úrovní vlivu. Výraz obličeje úzce souvisí s řečí učitele. Zároveň může být používán učitelem a autonomně, bez jakéhokoli slovního doprovodu. V každém případě je výraznost obličeje dalším určujícím faktorem, podle kterého se hodnotí image učitele.
Intonace
Stejné poselství učitele mohou studenti vnímat odlišnějinak. V tomto ohledu je správnější mluvit o intonačním chování učitele. Tato terminologie je určena významnou oblastí činnosti učitele. Intonační chování je dynamické, svým dopadem často předčí ostatní ukazatele.
Samoregulace řeči
Vyjadřuje se ve schopnosti učitele ovládat hlasitost hlasu, což je temporytmická charakteristika. Jak víte, informační aspekt učitelova projevu ještě nepůsobí jako přenos znalostí. Důležité také je, jak bude smysluplný projev znít. Význam tohoto požadavku se zvyšuje, když děti vystupují jako příjemci informací, tedy hlavní publikum učitele.
Osobní postoje
Image moderního učitele by měl být v souladu nejen s obecně uznávanými požadavky, ale také v souladu s jeho světonázorem a vnímáním. Tím, že si učitel vytváří vlastní image, se zlepšuje. Osobní postoje se projevují v jeho činnosti, v konkrétních výsledcích. Zároveň je dílo považováno za určitou stránku přechodu vnitřního k vnějšímu. Zpravidla se jedná o výraz, originalitu, schopnost ilustrovat jedinečnost jedince v každé složce činnosti – od cílů a záměrů až po volbu obsahu, technik, metod a prostředků jejich vyjádření. Osobní postoje se projevují i ve stylu komunikace, v emocionálních reakcích na chování dětí, v přijatelné míře volnosti při improvizacích ve třídě.
Funkce
Za prvé, vnitřní obrázekspojené s kulturou učitele, svobodou a spontánností, emocionalitou, šarmem, grácií. Osobní kvality vám umožňují být originální, používat nestandardní přístup, ztělesňovat neočekávané scénáře a také zachovat klid ve veřejném prostředí. Obraz moderního učitele, jeho vzhled je kombinací zvláštních forem vyjádření jeho postoje k materiálu, přenesení vlastní emoční reakce do reality. Odráží schopnost vést sebeprezentaci, schopnost přivést děti na úroveň hry.
Analýza
Struktura a podstata vyučovacích činností as nimi spojená produktivita působí jako jeden z nejpalčivějších problémů vědy. Rozbor těchto nejdůležitějších fenoménů je zpravidla nahrazen obecnými diskusemi o výchovném umění. Práce učitele je nepopiratelně jedinečná. Vědecký rozbor činnosti učitele vzdává hold originalitě metod každého učitele. Mezitím hodnocení není založeno na popisech. Je tvořena na základě principů komparativního výzkumu, kvantitativní a kvalitativní analýzy. V tomto případě působí jako předmět studia nejen přímá práce, ale také image učitele.
Klíčové aspekty hodnocení
Stávající typy obrazu učitele – osobní, požadovaný, vnímaný atd. – jsou odhaleny ze dvou stran. V první řadě se posuzuje míra splnění požadavků společnosti kladených učitelem. Společnost si vytváří představu o učiteli jako o vychovateli a nositelimorální zkušenost. Za druhé se projevuje přímý postoj samotného učitele k jeho vzhledu. Sám si utváří postoje, cíle, způsoby vyjadřování vůči společnosti. V mnoha ohledech je image učitele jeho společensky žádoucí image. Aby člověk získal pozitivní image, jak poznamenal Fromm, potřebuje mít příjemné osobní a vysoké profesionální kvality.
Úkoly vytváření obrázků
Vytváření image je cílevědomá činnost. Je zaměřena na informování o silných stránkách učitele, vztazích, které mají objektivní hodnotu v procesu úspěšné interakce s dětmi. Správné pochopení výchovného cíle image pro rozvoj žáků přispívá k vytváření odpovědného postoje k modelování individuality. Jako klíčový aspekt při vytváření image působí učitelovo zvládnutí základních principů etiky, zlepšování kultury a kompetentní organizace práce. Úspěšně navržená image učitele má vliv na sebepotvrzení a následné zlepšení jeho práce.
Ovlivňující faktory
K utváření obrazu dochází pod vlivem společenských jevů. Tyto faktory vyjadřují společenský algoritmus pro reprodukci duchovního života. Jejich role je však omezena na zajištění interakce morálky a etiky. Můžeme říci, že obraz je přirozeným algoritmem duchovního života společnosti. Vyjadřuje nejen touhu konkrétního člověka potěšit co nejvíce přátel svého lidu nebo určitého subjektu. Přímo ztělesňuje pravidla, která zajišťují jeho realizaci. Jednoduše řečeno, obrázek vyjadřuje potřebu sladit duševní vnímání s individuálním nebo skupinovým prožíváním života.
Metodická doporučení
Mezi nejdůležitější prvky budování image učitele je třeba poznamenat následující:
- Vytvoření obrázku slouží pouze jako doplněk, nikoli náhrada za činnost učitele.
- Utváření image je nutné řešit dlouho před zahájením přímé práce ve vzdělávací instituci.
- Komunikace by měla být založena na jednoduchém jazyce; řešené problémy by měly být relevantní pro každého.
- Je nezbytné zapojit externí odborníky.
Při aplikaci těchto prvků je nezbytná strategická orientace pedagogické techniky.
Vizuální symboly
Jsou účinnými prvky imageologie. Vizuální kanál je považován za hlavní z hlediska objemu vnímaných informací. Je to dáno tím, že vnější parametry mohou výrazně modifikovat lidské chování. Podle výsledků sociologického výzkumu vytváří první dojem při setkání 9 % obsah, 37 % hlas a 54 % vzhled. Vizuální zpráva je v individuální paměti uložena déle. V tomto ohledu je považován za nejmocnější prostředek k ovlivnění druhé osoby.
Závěr
Jaký obraz učitele by měl být vytvořen?Výše uvedený abstrakt vede k následujícím závěrům. Učitel by měl rozvíjet ani ne tak schopnost prezentovat se společnosti, jako schopnost hodnotit a vidět svůj vzhled a obraz druhých. Je důležité pochopit, že cílem vytváření a zlepšování image učitele není výchova herce nebo učitele v masce. Měl by se stát učitelem s tvůrčími vlastnostmi. Musí se projevovat v závislosti na úkolech, které učitel řeší. Učitel se neustále potýká s různými problémy mezilidské interakce. Neexistence kultury komunikace nebo její nízká úroveň často vede ke konfliktním situacím, napětí ve vztazích mezi učitelem a studenty. Jejich úspěšné řešení bude záviset na psychické gramotnosti a profesionalitě učitele. Klíčové morální normy používané v procesu interakce s dětmi jsou: důvěra, pozornost k individuálním charakteristikám žáků, respekt k důstojnosti dítěte, dobrá vůle, citlivost.
Kompetence z psychologického hlediska, vnímání studentů učitelem přispěje k navázání vzájemného porozumění a efektivní interakce. Tuto možnost z velké části poskytují utvářené percepční dovednosti. Představují schopnost správně posoudit emoční stav dětí pomocí výrazů obličeje, řeči, gest a jednání. Existují 2 vzájemně propojené typy sociálního vnímání. První je ve skutečnosti schopnost vnímat aposlouchat dítě nebo jinou osobu. Druhý typ je empatický. Vyjadřuje zvláštní citlivost k dítěti, empatii. Proces vnímání zahrnuje především kulturu naslouchání. Četné studie ukazují, že většina pedagogického sboru nemá potřebné dovednosti. To zase znamená, že i při atraktivním vzhledu nebude učitel, který neumí poslouchat, správně vnímán. Při formování obrazu je nutné věnovat pozornost všem podstatným detailům. Proto se při vytváření vzhledu pracuje především s osobními kvalitami. Dosažené výsledky se přenášejí do vnějšího vzhledu. Obraz učitele je harmonický obraz. Musí kombinovat kulturu, inteligenci, naslouchací schopnosti, pozornost, schopnost správně používat vizuální a řečové prostředky.
