Za stovky let svého vývoje pedagogika identifikovala řadu principů, které ovlivňují úspěšnost učení, asimilaci znalostí studenty. Všechny jsou vzájemně propojeny a jejich použití v kombinaci zajišťuje nejúplnější a nejúspěšnější asimilaci nových znalostí a dovedností. Jedním z hlavních principů je princip vědomí a činnosti.
Definujte principy učení
Principy výuky jsou základní ustanovení, která určují obsah, metody a formy, které se budou používat při výuce konkrétního předmětu. Na principech vzdělávání je postaven celý vzdělávací proces počínaje obsahem vzdělávání a konče výběrem nejefektivnějších forem a metod výuky školáků a studentů.
Dále se zaměříme na hlavní didaktické principy – uvědomění si aktivity, systematičnost a další. Každý princip odráží jeden aspekt učení a je základem pro tvorbu pravidel učení.
Základní principy učení
Základní principy výuky byly vytvořeny na základě praxe a zkušeností takových učitelů a psychologů, jako je Ya. A. Komenský, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Každý z jejich vědců nabídl svou vlastní klasifikaci principů, zdůraznil ten či onen rys lidské psychiky, schopnosti mysli. Ale jak se ukázalo, všechny jsou propojené a nemohou bez sebe plně fungovat.
Moderní pedagogická věda vyzdvihuje tyto principy učení: vědomí a aktivita, srozumitelnost vědy, systematičnost, síla, emocionalita, dostupnost, propojení učení se životem, individuální přístup k učení. Právě na ně se musíte při učení spolehnout.
Vědecký princip
Princip vědeckosti je založen na odhalování vztahů příčina-následek, nahlédnutí do podstaty jevů, odhalování historie vývoje vědy, propojení různých oblastí poznání. Všechna studovaná pravidla a zákony musí být vědecky správné a zdůvodněné.
Učitel potřebuje seznámit studenty s objektivními vědeckými fakty a teoriemi, přičemž k tomu vybírá pouze materiál založený na důkazech, což vede děti k tomu, aby zvládly metody vědeckého hledání.
Systematický princip
Princip systematického a konzistentního učení je určen logikou ve vědě, zvláštnostmi kognitivní činnosti v závislosti na věku studentů. Předpokládá důslednost v práci učitele asnad sebou samým a nad materiálem, studenty; systematická práce studentů.
Princip systematičnosti znamená učit v určitém pořadí. Každá nová lekce je pokračováním té staré. Práce na tématech probíhá na principu „od faktů k závěrům“. Studenti pozorují jevy, fakta a docházejí k určitým závěrům.
Zahrnuje také pravidelnou práci s knihami a učebnicemi, pozorování různých jevů. Důležitou roli hrají organizační schopnosti a důslednost, pečlivost v učení. S těmito vlastnostmi je úzce spojena hlavní, základní pozice v tréninku. Dále budeme charakterizovat princip vědomí a činnosti.
Pro implementaci principu systematičnosti je nutné:
- Uspořádejte materiál.
- Zajistěte pravidelné lekce a střídejte je s odpočinkem.
- Ukázat systém studované vědy, mezioborové vazby.
- Použijte při prezentaci materiálu diagramu.
Princip přístupného učení
Princip přístupnosti vzdělání naznačuje, že třídy jsou budovány v souladu s věkem a mentálními možnostmi studentů. K tomu učitel vybírá nejvhodnější metody a formy výuky, vybírá látku, kterou se žáci bez dalšího úsilí naučí. Zároveň je důležité, aby materiál získaný v průběhu školení vycházel z již existujících znalostí o světě kolem nás, předmětu studia. K tomu je nutné použít analogie asrovnání, k porovnání nových informací s již známými. Materiál musí být předložen podle zásady „od jednoduchého ke složitému“.
Princip propojení učení se životem
Na základě propojení přijatého materiálu s teorií, výrobou a praxí. Poznatky získané studiem materiálu je nutné aplikovat v praxi s přizpůsobením konkrétní životní situaci.
Princip vědomí a činnosti je z velké části založen na něm. Pokud student vidí souvislost mezi předmětem a budoucností, začne se zajímat o jeho studium, snaží se porozumět tomu, co učitel řekl, ponořit se do podstaty toho či onoho jevu.
Princip viditelnosti ve výuce
Princip viditelnosti zahrnuje používání vizuálních pomůcek ve třídě - obrázky nebo kresby, schémata, mapy, grafy, figuríny. Děti s jejich pomocí vstřebávají informace nejen pomocí sluchu, ale také pomocí jiného kanálu pro získávání informací - vizuálního, což výrazně zvyšuje pravděpodobnost zvládnutí látky.
Odkazuje na vizualizaci a provádění různých experimentů a experimentů, zejména v hodinách chemie, biologie a fyziky.
Dnes se učitelům objevily zcela nové typy vizualizace – filmy, videa, počítačové programy. Jejich použití ve třídě umožňuje nejen zvýšit šance na zapamatování a zvládnutí látky, ale také implementovat princip vědomí a aktivity, čímž se děti zajímají o studium konkrétního předmětu.
Princip síly učení dovedností, dovedností a znalostí
Znakem tohoto principu je hluboká a vědomá asimilace studovaných faktů a pojmů, zákonů, myšlenek, jejich porozumění. Realizuje se opakováním naučeného, aktivací nabytých znalostí pomocí sugestivních otázek, porovnáváním dříve nastudovaných jevů s novými, klasifikováním a zobecňováním.
Právě díky tomuto principu se studenti před testem na nějaké téma naučí systematizovat své znalosti a utřídit své chyby. Na konci roku je povinné opakovat veškerou probranou látku, stejně jako opakování na začátku roku. Střední škola je navíc z velké části postavena na principu síly znalostí, jelikož studenti během školení opakují látku probíranou v 5.–9. ročníku a prohlubují ji.
Princip individuálního přístupu
Založeno na pomoci každému studentovi učit se. Učitel identifikuje zájmy studenta, zadává úkoly podle úrovně a zájmů.
Poměrně často učitelé dělají se studenty práci navíc, odcházejí po hodině a vysvětlují konkrétní téma podrobněji, pokud mu student nerozumí.
Za účelem individuálního přístupu dostávají studenti diferencované úkoly, je jim nabídnuta práce na projektech, ve skupinách nebo ve dvojicích.
Pro studenty, kteří mají největší zájem, jsou vytvořeny kroužky nebo mimoškolní aktivity. To vše pomáhá dosáhnout nejen principu vědomí a aktivity v učení, ale také dostupnosti,systematický.
Princip emocionality
K implementaci tohoto principu se učitel potřebuje naučit, jak utvářet emoce dětí, které budou zaměřeny na učení a zájem o předmět.
Toho je dosaženo především benevolentním přístupem učitele ke studentům, jeho zájmem o vyučovaný předmět. Vzhled učitele je také důležitý.
Princip činnosti a vědomí
Princip vědomí a činnosti ve vzdělávání je jedním z hlavních ve vzdělávání. Je to on, kdo určuje směr kognitivní činnosti studentů, což mu umožňuje ji řídit.
Realizace principu vědomí je usnadněna vysvětlením cílů a záměrů procesu učení, jeho významu pro řešení životních problémů.
věk. Jak vidíte, princip vědomí a aktivity studentů je realizován pomocí jiných principů učení.
Princip je:
- Studenti chápou účel učení.
- Vědět, jak dosáhnout vzdělávacího cíle.
- Porozumění faktům a zákonitostem vývoje vědy a vzniku různých jevů.
- Asimilace znalostí a jejich aktivníaplikace.
Pravidla principu vědomí a činnosti
Podívejme se podrobněji na princip vědomí a činnosti. Při implementaci je třeba dodržovat následující pravidla:
1. Studenti musí chápat význam úkolů, které jim jsou přiděleny, rozumět účelu učení. Lekce vždy začíná popisem problému, který vychází z předchozích zkušeností studentů.
2. Je nutné použít všechny techniky, které má učitel k dispozici, aby studenty zaujal probíranou látku.
3. Studenti by se měli naučit nejen informace o předmětech a jevech, ale také pochopit jejich podstatu, zákonitosti jejich výskytu a vývoje, umět získané poznatky aplikovat v praxi.
4. Ujistěte se, že máte na tréninku sebekontrolu a sebeúctu. Učitel je zodpovědný za utváření těchto dovedností, snaží se rozvíjet u studentů a jejich potřeby.
5. Úkolem učitele je vzbudit zájem o proces učení a obsah předmětu.
6. Při výkladu látky je potřeba uvést co nejvíce příkladů, dát co nejvíce cvičení k jejímu zvládnutí.
7. Položte otázku "Proč?". To přispívá k aktivaci myšlenkových procesů, což vede k navázání vztahů příčina-následek.
Závěry
Vzdělávání je založeno na řadě principů, z nichž hlavní lze právem nazvat principem vědomí a činnosti. Aplikace všech zásad, které jsme uvedli, v práci učitele zaručuje úspěchvýuka jakéhokoli dítěte bez ohledu na předmět.
