Co je psychologická a pedagogická podpora? Jaké jsou jeho vlastnosti? Tato problematika je relevantní, a proto si zaslouží podrobnou studii.
Podstata a specifičnost
Pod vlivem různých nepříznivých podmínek mají děti v současné době vývojové problémy, dochází k různým odchylkám ve fyzickém a duševním vývoji, dochází k závažným poruchám chování.
Sociální situace má negativní dopad na vzdělávací instituce. Školy dostaly nový úkol – humanistický přístup ke vzdělávacímu a výchovnému procesu, budování inovativních forem vzdělávání.
V procesu zavádění těchto principů do praxe dochází k vážné disproporci v emočním a kognitivním vývoji dítěte. Rozpory způsobily vážné problémy se vzděláváním dětí, objevily se školní nepřizpůsobení.
Řešení problémů
K jeho odstranění je nutná společná činnost mnoha odborníků, použití komplexu sociálních, lékařských, psychologických technik. Umožňuje plnou psychologickou a pedagogickou podporuřešit zjištěné problémy, poskytovat dětem nezbytnou podporu včas.
Historie vytváření domácích komplexních metod
U nás se sociální podpora dítěte objevila až koncem minulého století. Termín „doprovod“poprvé zavedla v roce 1993 T. Čerednikova. Psychologická podpora v komplexním aspektu byla zvažována mnoha domácími vědci a učiteli, včetně L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Příznaky úzkosti a způsoby, jak je odstranit, studoval A. I. Zacharov, Z. Freud. Po dlouhou dobu psychologové identifikovali skutečné příčiny tohoto jevu a snažili se najít účinné způsoby, jak problém vyřešit. Komplexní podpora je soubor vývojové diagnostiky a nápravných a vývojových programů zaměřených na odstranění zjištěných problémů.
Předčasný doprovod
Za účelem plného zavedení humanistického vzdělávání do praxe začala ruská pedagogika věnovat zvláštní pozornost takovému problému, jakým byla dřívější individuální podpora dětí. Je zaměřena na včasnou identifikaci ohrožených dětí, nadaných dětí, výběr jejich vývojové trajektorie pro každého studenta.
Koncem minulého století se konala první ruská konference školních psychologů, v jejímž rámci byly analyzovány účinné metody pomoci speciálním dětem. Uvažovaná komplexní psychologická podpora byla nerozlučně spjata s modernizací vzdělávacího systému, přechodem naprincipy seberozvoje dětí.
Díky psychologickým a léčebně pedagogickým centrům, speciálním podpůrným službám se dětem i rodičům dostalo komplexní pomoci. Problémové dítě se stalo objektem pro práci lékařů, učitelů, psychologů.
Moderní realita
V současné době je komplexní podporou systematická práce několika specialistů zaměřená na odstraňování problémů v chování jednotlivého studenta. V mnoha regionech země byly vytvořeny vynikající integrované systémy psychologické a pedagogické podpory, byly vytvořeny databáze, díky nimž jsou speciální děti sledovány, když se stěhují z jednoho místa bydliště do jiného regionu Ruské federace.
Efektivita práce
Vzhledem k tomu, že sociální podpora je systém, jsou výsledky práce analyzovány jak ve školství, tak ve zdravotnických zařízeních a v orgánech Ministerstva vnitra. Výsledky statistických studií ukazují, že po vytvoření systému opatření prevence delikvence se výrazně snížil počet opakování, snížil se počet delikvencí a mnohem méně dětí začalo vykazovat deviantní chování.
Cíl doprovodu
Pedagogická podpora dětí je zaměřena na vytváření takových sociálních a pedagogických podmínek, ve kterých by každý žák měl možnost stát se aktivním účastníkem veškerého dění ve škole. Dítě dostává příležitost mít svůj vlastní vnitřní svět, rozvíjet ho, budovat vztahy s ostatními dětmi.
Pokud je sociální podpora budována s ohledem na věkové charakteristiky dítěte, vytváří se vzdělávací a vzdělávací prostředí, které přispěje k úspěšnému učení, harmonickému rozvoji „obtížného“studenta.
Principy eskort
Hlavní hodnota je připisována osobní volbě dítěte, možnosti jeho sebeurčení v různých životních situacích.
Díky využívání inovativních pedagogických technologií je podpora aktivit školáků realizována v přímé návaznosti na rodiče, učitele, zdravotníky.
Podstatou práce je předat samotnému dítěti klíč k jeho komunikaci, aktivitě, psychologickým tajemstvím. Dítě rozvíjí dovednosti stanovení konkrétního cíle, plánování, jak ho dosáhnout, systém hodnot, schopnost analyzovat svou práci.
Dospělý pomáhá dítěti vybrat si subjektivní, odpovědnou pozici ve vztahu k událostem, které ho obklopují.
Aktivity
Vzhledem k tomu, že podpora je důležitým a odpovědným procesem, je nemožné bez výběru určitých oblastí činnosti. V první řadě je nutná reorientace, psychologická rekvalifikace dítěte, změna stávajících dovedností pozitivním způsobem.
Za tímto účelem se například provádějí výcvikové programy, speciální vzdělávací hry, během kterých se dítěje zde příležitost procvičit si teoretické znalosti.
Techniky tohoto druhu jsou nezbytné pro to, aby studenti poznali své vlastní „já“, své individuální vlastnosti a také pro osvojení dovedností introspekce, sebezdokonalování.
Herní technologie, ve kterých děti zažívají obtížné situace, učí se z nich dostat, pomáhají ponořit se do skutečného života. Studenti začínají vidět všechny důsledky svých činů, uvědomují si nesprávné chování, přehodnocují hodnotový systém. Pochopení toho, jak vážné mohou být důsledky nesprávného jednání, uvědomění si reality ztráty blízkých pomáhá přehodnotit aspekty chování.
Závěr
Komplexní podpora školáků je důležitým aspektem moderního vzdělávacího systému. S přihlédnutím k moderní realitě přibývá dětí s vážnými odchylkami v chování, duševním vývoji, potřebují individuální přístup, odbornou pomoc specialistů.
V současné době se vyvíjejí nové přístupy k vybudování systému komplexní metodické práce psychologů a učitelů. Podstatou takových aktivit je předat školákům techniky, které jim dají skutečnou příležitost k úspěšnému studiu, systematizují získané znalosti a racionálně si je ukládají do paměti.
Přístup zaměřený na člověka I. S. Yakimanskaya považuje rozvoj psychologického a pedagogického systému pro formování osobnosti studenta za prioritní potřeby, povinné zohlednění jehoosobní, individuální vlastnosti.
Taková pozice doprovodu vychází ze zájmů a potřeb jednotlivého dítěte s přihlédnutím k logice jeho vývoje.
Koncept psychologického a duševního zdraví dětí, navržený I. V. Dubrovin považuje všechny problémy spojené s formováním osobnosti v samostatném vzdělávacím prostoru za samostatný předmět práce psychologa.
Je to škola, která ovlivňuje psychické zdraví, upravuje normální vývoj dítěte. Prioritou je prevence zjištěných problémů, včetně monitorování, nápravy vzdělávacího prostoru.
Rozvojové vzdělávání od D. B. Elkonina vychází z potřeby navrhnout prostředí, ve kterém by se dítě mohlo nejen učit znalostem a dovednostem, ale také rozvíjet hluboké osobní vlastnosti a lidské schopnosti.
Je to škola, která primárně ovlivňuje psychický stav dětí, proto je v poslední době věnována tak vážná pozornost monitorování vzdělávacích institucí. Spolupráce dětských psychologů s učiteli, rodiči a dětmi umožňuje včasnou identifikaci různých problémů, hledání racionálních cest k jejich odstranění a kompletní prevenci.
