Pedagogická technologie (PT) je struktura sestávající ze všech prvků pedagogického procesu. Je založen na vědeckém výzkumu a má jasný akční plán v čase a prostoru.
Hlavním cílem této technologie je dosáhnout zamýšlených výsledků pomocí speciálních metod a nástrojů.
Essence
Struktura obsahu pedagogické techniky je postavena na speciální metodice. Spočívá v absolutní kontrolovatelnosti výchovně vzdělávacího procesu. A také v plánování a reprodukci pedagogického cyklu, v přesném dosažení cíle.
Technologie je založena na následujících třech aspektech:
- Vědecká - studium a vývoj cílů, metod, struktur učení a plánování vzdělávacích procesů.
- Procedurálně-popisné – obnovení procesu, který povede k dosažení plánovaných výsledků, nalezení způsobů, jak zavéstvyvinutá metodika v pedagogické činnosti.
- Procedurálně efektivní – realizace vzdělávacího procesu.
Hlavní úrovně
Struktura konceptu pedagogické technologie se skládá ze tří vzájemně propojených úrovní:
- Obecné - zahrnuje prvky pedagogického systému (cíle, prostředky a obsah procesu učení, budování algoritmu činnosti).
- Soukromé (předmět) - plánováno v rámci pouze jedné z vyučovacích metod (výuka matematiky, dějepisu, přírodopisu).
- Local – specializuje se na řešení konkrétního problému (vedení lekce, závěrečný test, opakování probrané látky).
Možnosti přístupu
Technologický přístup v pedagogice vám umožňuje zvládnout předmět studia z různých úhlů: koncepčního i designového. Zmocňuje:
- plánujte výsledky a řiďte vzdělávací procesy se značnou jistotou;
- analyzovat a systematizovat stávající zkušenosti a jejich praktické využití na vědeckém základě;
- řešit problémy ve vzdělávání a výchově mnoha způsoby;
- vytvářet příznivé podmínky pro osobní rozvoj;
- minimalizovat vliv negativních okolností na účastníky procesu;
- využívejte dostupné zdroje efektivně;
- aplikujte pokročilé metody k řešení různých sociálních problémů a vyviňte novou metodologii.
Je však třeba poznamenat, že ve struktuře pedagogické technologie neexistují žádné univerzální metody. Tento přístup doplňuje další vědecké přístupy psychologie, sociologie a pedagogiky, ale nelze jej aplikovat samostatně.
Kritéria vyrobitelnosti
Vyvinutá technologie musí splňovat hlavní požadavky metodiky. Říká se jim kritéria vyrobitelnosti, která zahrnují:
- handling;
- systematic;
- reprodukovatelnost;
- efficiency;
- koncepčnost.
Kontrolovatelnost ve struktuře pedagogické technologie znamená možnost předběžného plánování procesu učení, diagnostiky, úpravy prostředků a metod k dosažení výsledků.
Systémovost znamená, že vyvinutý PT by měl mít vlastnosti jediného systému: logiku postupu krok za krokem, integritu, komunikaci mezi všemi jeho částmi.
Reprodukovatelnost poskytuje příležitost dalším předmětům opakovat tento PT ve stejném typu vzdělávacích institucí.
Účinnost naznačuje, že dnes jsou pedagogické přístupy v konkurenčních podmínkách. Proto musí vykazovat vysoké výsledky a být optimální z hlediska materiálových nákladů a také zaručovat dosažení standardu školení.
Konceptuálnost znamená, že každá technologie by měla být založena na jednom z vědeckých konceptů, který zahrnuje didaktické, sociální apedagogické a psychologické zdůvodnění.
PT struktura
Základem systému uvažovaného přístupu jsou kritéria vyrobitelnosti. Struktura pedagogických technologií zahrnuje:
- vzdělávací obsah;
- koncept učení;
- technologický proces.
Obsah školení zahrnuje cíle – obecné i konkrétní, stejně jako systém vzdělávacích materiálů.
Výukový koncept je výzkumnou základnou technologií a pedagogických myšlenek. Které jsou jeho základem.
Procedurální část struktury pedagogické technologie je reprezentována kombinací následujících prvků:
- organizace vzdělávacího procesu;
- způsob vzdělávacích aktivit studentů;
- metodika výuky;
- řízení procesu zapamatování a asimilace materiálu;
- diagnostika procesu učení.
Horizontální systém
Horizontální struktura pedagogické technologie se skládá ze tří vzájemně souvisejících prvků. Zvažte je podrobněji:
- Vědecké. Technologie je prezentována jako vědecky vyvinuté řešení problému. Staví na předchozích generacích vědy a osvědčených postupů;
- Popisný. Pedagogický přístup je prezentován jako vizuální model, popis cílů, prostředků a metod. K dispozici je také algoritmus akcí nezbytných k dosažení stanovených cílů;
- Procedurální-aktivita. Pedagogická technologie je samotný proces realizace činností předmětů a subjektů.
Vertikální systém
Každá pedagogická technologie ovlivňuje jednu z oblastí procesu učení. To zase zahrnuje svůj vlastní systém prvků. Kromě toho může být tato oblast sama o sobě součástí aktivity na vysoké úrovni.
Prvky této hierarchie tvoří vertikální strukturu pedagogických technologií. Jsou celkem čtyři:
- Metatechnologie popisují proces učení na úrovni implementace sociální politiky v oblasti vzdělávání. Patří mezi ně vzdělávání předškoláků, technologie řízení kvality vzdělávání v okrese, technologie vzdělávání v protialkoholním směru.
- Makrotechnologie (průmyslové technologie) pokrývají činnosti v rámci vzdělávací oblasti nebo akademické disciplíny. Například technologie výuky jednoho z předmětů.
- Mezotechnologie (modulární technologie) jsou technologie pro realizaci jednotlivých částí vzdělávacího procesu. Patří mezi ně rozvoj přístupů ke studiu jednoho tématu nebo lekce, opakování znalostí v rámci jednoho modulu.
- Mikrotechnologie směřují svou činnost k řešení provozních problémů a k individuální interakci subjektů procesu vzdělávání a výchovy. Například technologie získávání písemných dovedností, školení o osobním rozvoji jednotlivce.
Výukové metody
Jednou ze součástí struktury pedagogických technologií může býtzahrnují výukové metody - formy nařízené činnosti učitele a žáků.
Úspěch učení zpravidla do značné míry závisí na koncentraci a vnitřní aktivitě studentů, na druhu jejich aktivit. Důležitým kritériem pro stanovení hlavní vyučovací metody by proto měla být povaha aktivity, míra samostatnosti a kreativity v úkolu.
U každého dalšího formuláře se stupeň nezávislosti při plnění úkolu zvyšuje.
Klasifikace vyučovacích metod
V popisu struktury pedagogické technologie se rozlišuje pět vyučovacích metod:
- Výkladově-ilustrativní - výuková metoda, při které studenti získávají znalosti na přednáškách, v učebnicích a příručkách prostřednictvím hotových materiálů. Vnímání a chápání informací jsou studenti v rámci reprodukce myšlení. Tato metoda je nejběžnější pro přenos velkého množství informací ve vysokoškolském vzdělávání.
- Reprodukční – metoda, při které je na vizuálním příkladu demonstrována aplikace naučeného v praxi. Činnost studentů je v tomto případě založena na algoritmu a probíhá podle pravidel jednání v podobných situacích.
- Metoda prezentace problému – přístup, kdy učitel před prezentací látky ukáže problém a vytvoří problém, který je třeba vyřešit. Poté poskytnutím systému důkazů a porovnáváním různých bodůperspektivy a přístupy, naznačuje způsoby řešení problému. Studenti jsou tak účastníky vědeckého výzkumu.
- Metoda částečně rešerše ukazuje organizaci hledání řešení nastolených problémů buď pod vedením učitele, nebo na základě poskytnutých pravidel a pokynů. Proces hledání odpovědí je produktivní, ale zároveň je čas od času řízen učitelem.
- Research - výuková metoda, kdy studenti po rozboru informací, nastolení problému a krátkém ústním nebo písemném poučení studují literaturu, různé zdroje, provádějí pozorování a hledají další možné metody. V takové práci se nejvíce projevuje iniciativa, samostatnost a kreativita. Metody učení se stávají způsoby provádění vědeckého výzkumu.
Role PT
Struktura pedagogické technologie má tedy vlastnosti různých předmětů. Jako věda se zabývá výzkumem a návrhem racionálních a efektivních způsobů učení. Jak se systém algoritmů, metod a regulátorů pedagogické činnosti zavádí přímo do vzdělávacího procesu.
Pedagogickou technologii lze tedy prezentovat buď jako komplex aspektů ve formě vědeckého konceptu a projektu, nebo jako popis akčního programu, nebo jako proces, který je v terénu skutečně realizován. ze vzdělání. To je důležité pochopit.
