Předškolní oligofrenopedagogika hraje důležitou roli ve vývoji dětí se závažnými duševními problémy.
Fáze vývoje
Studie provedené v oblasti vzdělávání a výchovy předškolních dětí s těžkým mentálním postižením identifikovaly tři období:
- Vývoj nápravné pedagogiky v letech 1930 až 1978 V této době se shromažďovaly pedagogické zkušenosti, studovaly se psychologické, pedagogické a klinické rysy stavu mentálně retardovaných předškolních dětí, připravoval se právní rámec, vědecká a metodologická literatura pro vytvoření speciálních nápravných předškolních vzdělávacích institucí.
- Modernizace obsahu výchovné a vzdělávací činnosti v předškolních zařízeních pro děti s mentálním postižením v letech 1978 až 1992
- Orientace na včasné odhalení mentálního postižení u předškoláků, psychologická a pedagogická náprava zjištěných porušení, zapojení rodičů do procesu učení (1992 – dnes).
Utváření oligofrenopedagogiky v předškolních vzdělávacích institucích
Pojďme analyzovat období jeho vznikuvíce.
Vygotského teorie hrála v prvním z nich zvláštní roli. Ve třicátých letech minulého století v Rusku byly odhaleny hlavní vzorce formování dětské psychiky. Studie provedené v tomto období ukázaly, že k formování vyšších mentálních funkcí člověka dochází po narození. Tento proces je ovlivněn sociálním prostředím, školením a výchovou. Na základě získaných dat byli učitelé schopni posoudit vztah mezi sociálními a biologickými faktory ve vývoji předškolního dítěte a objevily se základy oligofrenní pedagogiky.
Domácí teorie rozvoje kognice u předškoláků
Vědci prokázali postupné utváření kognice předškoláků tím, že odhalili možnosti, které jsou s tím spojené. Teorie L. S. Vygotského umožnila učitelům volit nové metody oligofrenní pedagogiky pro předškolní věk.
Sovětští psychologové D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva ukázali, že vzdělání není pouze vedoucím faktorem při formování inteligence, rozvoji duševních procesů, ale také při rozvoji tvůrčí činnosti předškoláků. Výsledkem dlouhodobé práce skupiny učitelů v úzkém vztahu s psychology byl ve druhé polovině minulého století vznik vývojového vzdělávání v předškolní pedagogice.
Význam vývojového vzdělávání pro oligofrenopedagogiku
Tento způsob výuky mentálně retardovaných předškoláků se objevil v roce 1975. V té době byla v Moskvě otevřena speciální předškolní instituce určená pro dětimentálním postižením. V průběhu výzkumu bylo možné zjistit, že korekce abnormálního vývoje je možná pouze rozvíjejícím se tréninkem s využitím teorie citlivých období. Dítě s vývojovým postižením potřebuje podrobnou a včasnou pedagogickou intervenci. Efektivita nápravné a výchovné činnosti přímo závisí na tom, kdy byla práce zahájena. Oligofrenopedagogika je výchova a rozvoj takových dětí. Čím dříve jsou problémy identifikovány, je vyvinut program k jejich odstranění, tím je pravděpodobnější, že náprava bude mít pozitivní výsledky.
Program pro retardované předškolní děti
Bylo publikováno v roce 1976. Kromě tvorby výchovných a vyučovacích metod byla vypracována speciální doporučení pro jejich implementaci v předškolních vzdělávacích zařízeních pro děti s mentálním postižením. Metodika poznamenala, že oligofrenopedagogika je úsek defektologie, který se specializuje na problémy vývoje a výchovy mentálně retardovaných dětí.
Koncem 20. století výzkum v této oblasti pedagogiky pokračoval. Byla provedena rekvalifikace v oboru oligofrenopedagogika vychovatelů a dětských psychologů. Výsledkem práce skupiny psychologů a pedagogů předškolního vzdělávacího zařízení bylo vytvoření teorie činnostního přístupu k rozvoji osobnosti předškolního dítěte. Vědci publikovali několik vědeckých sbírek, které poznamenaly, že oligofrenopedagogika není věta, ale důvodtvrdá práce učitelů. V 80. letech minulého století se také objevil speciální program vyvinutý O. P. Gavrilushkinem a N. D. Sokolovem, určený pro vzdělávání a výchovu mentálně retardovaných předškolních dětí.
Říká, že oligofrenopedagogika je důležitou oblastí pedagogické činnosti, která zahrnuje integrovaný přístup k rozvoji a vzdělávání dětí s mentálním postižením. Důraz byl kladen na vytváření optimálních podmínek pro formování dětských aktivit. Tréninkové programy jsou určeny pro rozvoj předškoláků od 3 do 8 let. Zahrnují identifikaci a nápravu osobnosti dítěte s narušenou inteligencí.
Pozornost je věnována integrovanému přístupu k činnostem dětí s mentálním postižením.
Specifika dětské oligofrenní pedagogiky
Co je tedy oligofrenopedagogika? Definice naznačuje, že v první řadě hovoříme o systému akcí zaměřených na překonání duševních poruch u předškolních dětí, které těmto dětem pomáhají přizpůsobit se sociálnímu prostředí. Kromě tradičních her na hraní rolí používaných v předškolních vzdělávacích zařízeních je zvláštní pozornost věnována vizuálním aktivitám. Děti s vážnými intelektovými problémy zapojují pedagogové a psychologové do navrhování, nabízí se jim kurzy modelování a kreslení. Při těchto činnostech se u předškoláků rozvíjí jemná motorika, rozvíjí se jejich řečový aparát, formují se komunikativní komunikační schopnosti. I s vážnýmvývojovým postižením, správným přístupem pedagogů a psychologů je možné utvářet elementární matematické pojmy, stejně jako pokládat základy chování ve společnosti.
Moderní oligofrenopedagogika
Co se v současné době studuje oligofrenopedagogika? Pozornost učitelů a psychologů přitahuje hledání nových forem a metod práce s předškoláky, kteří jsou v intelektuálním rozvoji daleko za svými vrstevníky. Speciální nápravná předškolní zařízení v podstatě fungují jako forma poskytování nápravné podpory předškolákům s problémy v intelektuálním vývoji. Právě zde je logopedie dobře rozvinutá. Oligofrenopedagogika funguje podle speciálních programů schválených Ministerstvem školství Ruské federace v úzkém vztahu s pedagogy, zdravotníky a dětskými psychology.
Výzkum oligofrenopedagogiky v Ruské federaci
Moderní výzkum v oblasti nápravné pedagogiky je primárně zaměřen na vytvoření speciálního konceptu pro včasné odhalení problémů, zajišťující včasnou psychologickou a pedagogickou korekci zjištěných odchylek v duševním vývoji předškoláků. Aby byla práce specialistů efektivní, musí se nápravná pedagogika rozvíjet ve spojení s institucí rodinné výchovy.
Využití rodinně-sociálního přístupu v časné diagnostice mentálního postižení u předškoláků předpokládá podporu defektologa. Po identifikaciproblémy se řeší otázka dalšího vzdělávání miminka. Vzniká speciální komise, ve které jsou nejen zdravotníci, ale také defektolog, vychovatel, logoped, dětský psycholog. V případě potvrzení diagnózy lékaři, při zjištění závažných psychických odchylek od normy je předškolák odeslán k dalšímu vzdělávání a výcviku do specializovaného předškolního zařízení.
Úkoly předškolní oligofrenopedagogiky
Hlavním předmětem předškolní oligofrenopedagogiky je studium teoretických parametrů výuky a vzdělávání mentálně retardovaných dětí. Právě v tomto věku dochází k nejrychlejšímu utváření vlastností a kvalit, které mění biologickou bytost v člověka. V této fázi vývoje se vytváří určitý základ, který je nezbytný pro následné formování speciálních dovedností a schopností, asimilaci různých typů činností.
Kromě vlastností a vlastností psychiky dětí, které určují povahu chování, dochází k utváření postojů ke světu kolem nás, přírodě. Pokud během tohoto období není možné plně napravit intelektuální vývoj dítěte, negativně to ovlivní jeho další vývoj.
Závěr
Oligofrenopedagogika v poslední době přitahuje pozornost psychologů a učitelů, protože bohužel každým rokem přibývá dětí s vážným mentálním postižením. Ve stavu mnoha předškolních zařízení existuje psycholog, učitel-logoped. Jejich úkolem jeidentifikace v raných fázích vývoje problémů s řečí, pamětí, koncentrací pozornosti apod. Záleží na profesionalitě těchto pracovníků, zda se odchylky v intelektovém vývoji předškolních dětí včas odhalí. Hlavním problémem je, že mnoho nepříznivých faktorů spojených s mentální retardací má dlouhodobý charakter.
FGOS druhé generace, zaváděné do předškolních vzdělávacích institucí, jsou zaměřeny na včasnou diagnostiku tvůrčích schopností dětí. Se seriózním přístupem pedagogů k novým federálním vzdělávacím standardům, vymyšleným speciálně pro předškolní státní instituce, je možné rychle identifikovat děti s mentální retardací ve skupině, poskytnout jim veškerou možnou pomoc a zapojit odborníky do práce s takovými předškoláky: lékaři, psychologové, logopedi.
