Plán lekce zahrnuje určitou posloupnost akcí, které umožňují učiteli dosáhnout cílů a záměrů. Jejich seznam se v závislosti na tématu a věku dětí může lišit. Ale lekce je hlavní formou organizace vzdělávacích a výchovných aktivit ve škole.
Formuláře lekcí
Cíle lekce mohou být různé. V moderní škole proto učitelé vedou různé typy lekcí:
- Učení nového materiálu.
- Asimilace a rozvoj znalostí, dovedností a schopností (zkráceně ZUN).
- Systematizace a zobecnění znalostí.
- Praktické použití ZUN.
- Kontrola a korekce dovedností, znalostí, dovedností.
Plán lekce závisí na její formě:
- thematic;
- kombinované.
Struktura kombinované relace
Plán lekce je celkem jasný aobsahuje tři součásti.
Nejprve jsou sledovány samostatné aktivity školáků. Tato fáze zahrnuje kontrolu domácích úkolů, definování úkolů lekce s dětmi.
Hlavní částí lekce je vysvětlení nové látky, upevňování získaných dovedností.
Třetím prvkem lekce je shrnutí, analýza nového domácího úkolu. Učitel spolu se studenty provádí reflexi, zaznamenává úspěchy studentů.
Plán lekce angličtiny zahrnuje nejen teoretickou část, ale také rozvoj ústního projevu v rámci praktické práce (dialogu).
Specifika sestavování algoritmu lekce
Při promýšlení plánu vedení otevřené hodiny učitelé berou v úvahu individuální charakteristiky každého dítěte a úroveň znalostí třídního kolektivu jako celku. Je třeba mít na paměti, že délka lekce je omezená, takže každá fáze by měla být co nejúčinnější a nejracionálnější.
Užitečné tipy
Učitel při sestavování plánu hodiny tělesné výchovy určuje její místo ve vzdělávací činnosti, hodnotí provázanost s ostatními hodinami. Identifikuje účel a hlavní náplň lekce, volí formy a způsoby její realizace. Při plánování domácích úkolů učitel bere v úvahu i fyziologické vlastnosti školáků.
Při plánování lekce je prvořadá předběžná analýza výsledků předchozích lekcí.
Metodyučení
Učitel zařazuje do plánu hodin dějepisu určité výukové metody:
- show-demonstration;
- verbální vysvětlení;
- projektová a výzkumná práce;
- problematický přístup;
- ICT (informační a komunikační technologie).
Slovo je možná považováno za nejdostupnější, nejefektivnější a nejrozšířenější výukový nástroj. Aktivizuje city a fantazii školáků, rozvíjí jejich myšlení. Řeč by měla být emotivní, živá, živá, je možné používat asociace, metafory, přirovnání.
V plánu lekce jsou také zahrnuty metody vizualizace. Například pro chemii funguje laboratorní vybavení jako vizuální pomůcka.
Na hodině hudební výchovy se viditelnost projevuje ukázkou „živého zvuku“. Je účinná pouze tehdy, když přesahuje obvyklou ukázku učitelova múzického umění a je zaměřena na splnění určitých cílů.
V rámci hudební lekce učitel předvádí školákům referenční představení. Praktická práce je považována za hlavní metodu výuky v učebně chemie, biologie, fyziky.
V plánech školních hodin učitelé zahrnují hlavní cíle a úkoly, které je třeba vyřešit.
Účel otevřené lekce
V pedagogické praxi se používá k následujícím účelům:
- zvyšování kvalifikace učitele;
- zavedení inovativních technologií, metod, demonstracekolegové z vlastní zkušenosti;
- kontrola ze strany administrativy nad růstem pedagogických dovedností učitele;
- začněte s kreativním hledáním, sebezdokonalováním učitele.
Na samém začátku otevřené lekce učitel spolu s dětmi formuluje cíl a cíle a na konci shrne, provede reflexi.
Nástin otevřené lekce má následující strukturu:
- date;
- class;
- předmět;
- cíle a záměry;
- typ lekce;
- pořadí akcí učitele a studentů;
- cvičení ZUN;
- výsledky lekce, domácí úkol.
Fragment otevřené lekce
Tématem lekce je „Problémy ekologie očima profesionálního chemika.“
Cíle lekce:
- objevte příčiny a hlavní mechanismus tvorby kyselých dešťů; ukázat jejich dopad na složky biosféry, diskutovat o hlavních metodách snižování škodlivých emisí do atmosféry;
- rozvíjet logiku studentů, dovednosti práce s dalšími zdroji informací, sestavovat diagramy, diagramy;
- přispívat k formování ekologického myšlení u školáků, odpovědného přístupu k Zemi.
Zařízení: počítač, mediální projektor, plátno, počítačová prezentace, digitální informace; doplňkový materiál, karty.
Úvodní řeč učitele
Člověk žije ve světě plném chemikálií. Škodlivé a prospěšné sloučeniny, životně důležité a smrtícíjedovaté pro lidi, obklopují nás. Jak s nimi správně zacházet, jaké jsou možné důsledky používání inovativních technologií, v jakém prostředí budou žít nové generace lidí? Hodně záleží na nás…
Ve věku počítačových technologií se lidé dostali do vážné ekologické krize, takže je tak důležité přijmout opatření na ochranu volně žijících živočichů. V poslední čtvrtině minulého století tři globální problémy životního prostředí: zničení ozonové vrstvy planety, výrazné oteplení jejího klimatu a kyselé deště – učinily hrozbu sebezničení člověka velmi reálnou.
Pojďme se blíže podívat na problém kyselých dešťů.
Hlavní část lekce.
Výkon studentů.
Pojem „kyselý déšť“poprvé zavedl anglický chemik R. Smith před více než sto lety. Před dvěma sty lety byly sníh a dešťová voda téměř neutrální. Příčinou výskytu kyselých dešťů byly rozsáhlé průmyslové emise oxidů síry a dusíku do atmosféry. Při interakci s atmosférickou vlhkostí vzniká kyselé prostředí. V oblastech s významnou průmyslovou výrobou pochází většina kyselosti dešťové vody z kyseliny sírové, o něco méně z kyseliny dusičné a malé množství z oxidu uhličitého.
Světový rekord v kyselém dešti patří skotskému městu Pitlochry. Zde 10. dubna 1974 pršelo s pH 2,4, což odpovídá stolnímu octu.
Kyselé deště přispívají ke vzniku alergických onemocnění v populaci, nepříznivě působí na zvířata,rostliny, kovové konstrukce.
Závěr
Aby učitel usnadnil analýzu hodiny, používá plán. Jeho přítomnost velmi usnadňuje úkol odborníkům, kteří hodnotí kvalitu práce učitele, jeho profesionalitu.
