Pedagogická analýza je zaměřena na studium produktivity výuky v různých aspektech. Pomáhá identifikovat pozitivní a negativní aspekty, které se objevují v procesu učení. Při studiu práce učitele lze identifikovat jednotlivé složky nebo jejich části, aby je bylo možné postupně studovat. V tomto článku se podíváme na všechny aspekty pedagogické analýzy.
Struktura
Vynikají tak hlavní konstrukční prvky:
- povaha chování učitelů a studentů;
- formy vzdělávání;
- rodičovské metody;
- podmínky a cíle pedagogického procesu.
Sloučením těchto a dalších komponent do jednoho systému můžete určit, jakým stylem učitel vedl svou hodinu.
Pedagogický rozbor lekce
Existuje pět hlavních typů analýzy. Mezi nimi důležité místo zaujímá:
- Blitz analýza. Tato fáze začíná ihned po skončení lekce. Zde je stručné zhodnocení realizace cílů, ať už byly realizovány či nikoliv. Aby učitel pochopil, jak efektivně látku prezentoval, položí studentům krátké otázky nebo zadá malý testovací úkol.
- Strukturální analýza. Provedeno na konci bleskové analýzy. Zde učitel zadává různé didaktické úkoly, při kterých se vytváří problémová situace.
- Aspektová analýza. Zaměřeno na analýzu samostatné části lekce.
- Úplná analýza. Všechny součásti lekce jsou analyzovány co nejpodrobněji.
- Komplexní. Formy a metody vedení lekce jsou plně analyzovány.
Metody pedagogické analýzy
Hlavním cílem učitele je studium stavu a trendů ve vývoji pedagogického procesu. Musí objektivně hodnotit výsledky své práce. Zdá se, že pedagogický proces je latentní povahy a navenek je neviditelný. Ale zároveň to vyžaduje maximální intelektuální úsilí. Pomáhá:
- syntetizovat pedagogická fakta a jevy;
- organize;
- compare;
- na shrnutí;
- forma analytického myšlení.
V důsledku toho hrají následující typy analýz obzvláště důležitou roli:
- Provozní. Zaměřeno na každodenní sledování aktuálních výsledků, kdehlavní ukazatele vzdělávacího procesu.
- Tematické. Zahrnuje analýzu podmínek vytvořených pro život dětí ve skupině, interakci žáků s rodiči, úroveň odborných znalostí učitelů a úroveň osvojení programového materiálu dětmi.
- Konečné. Analýza práce za dlouhé časové období (čtvrtletí, semestr, rok).
- Základní. Sebeanalýza činností probíhá ve všech směrech (vzdělávací proces, vzdělávací práce, tematické akce, otevřené lekce atd.).
- Provozní. Hodnotí, jak efektivní byla každodenní vzdělávací práce po celý rok.
- Parametrické. Je zaměřena na studium každodenních informací o průběhu a výsledcích vzdělávacího procesu. Na závěr jsou objasněny důvody neúspěchu ve vzdělávacím procesu.
Analýza hlavních metod používaných učitelem
Vše, co učitele ve třídě obklopuje, podléhá pedagogické analýze. Tyto aspekty zahrnují:
- výsledky učení;
- speciality jednotlivého studenta;
- vlastnosti týmu;
- pedagogický problém;
- pedagogická situace;
- efektivita tréninkového systému.
V každém případě bude výsledek jiný. Aby však byla práce efektivní, byl vytvořen jediný algoritmus, včetně seznamu pravidel a technik. Některé z nich jsou popsány níže.
Podstata teoretického a metodologického přístupu
Pokud odkazujete na metodologii ateorie pedagogické činnosti, lze určit, jak efektivní bude pedagogický rozbor. Nejprve je vypracován hypotetický problém a také způsoby jeho řešení. Každý, kdo se snaží vyřešit domnělý problém, se nejprve snaží uhodnout, co přesně způsobuje jeho vyprovokování. Může to být způsobeno:
- neefektivita pedagogických technologií;
- chyby při používání pedagogických metod a technik;
- špatné školení učitelů;
- špatné vzdělání samotných studentů (nebo jiné faktory).
Abyste zjistili skutečnou příčinu problémů při analýze pedagogických zkušeností, musíte se spolehnout pouze na znalost metodologie. Po učiněných předpokladech je tato hypotéza testována v praxi, a pokud se předpoklady nepotvrdí, pak pokračuje hledání příčin selhání.
Na konci je vypracován plán pedagogické analýzy, který podrobně popisuje:
- sekvence mechanických akcí;
- jaký faktický materiál sbírat;
- nastavte jasné otázky: co, kde a kdy studovat.
Strukturální analýza systému
Nejprve je určena mikro- a makrostruktura analýzy. V prvním případě se odhalují samostatné prvky pedagogického problému. Ve druhém je problém komplexně analyzován spolu se všemi podmínkami a faktory. Příkladem tohoto problému může být zvýšení efektivity samostatné práce žáka s pomocípedagogické techniky.
Během systémové-strukturální analýzy je vše do detailu propracováno tak, aby bylo možné analyzovat dovednosti samotného specialisty nebo ověřit znalosti a dovednosti, které se od něj studenti naučili.
Pedagogické rozhodnutí
Tato technika se používá k úspěšnému provedení psychologické a pedagogické analýzy. Díky různým metodám je dosaženo požadovaného výsledku vyučovací činnosti. Je tvořen několika technikami.
Především je zdůrazněn určitý pedagogický problém, kde jsou podrobně studovány jeho součásti a také způsob jeho řešení. Učitel si například všimne, že jeho činnost je v určité fázi neúčinná. Poté začne analyzovat své situace a zjišťuje tak příčiny nízkých výsledků své činnosti. V drtivé většině případů má taková analýza pedagogické práce vědecký charakter a vyžaduje seriózní přístup.
Kritéria pro hodnocení vzdělávacího procesu
Pro úspěšné provedení analýzy pedagogické činnosti je nutné prostudovat tři kritéria, která jsou úzce propojena.
První zahrnuje identifikaci specifických rysů, které pomohou určit soulad školní práce s obecně uznávanými standardy. Patří mezi ně:
- civilizace školy;
- morálka;
- fenomén spirituality.
Poslední znak je nejdůležitější. Pokud je v pedagogické analýze spiritualita, pak můžeme s jistotou říci, že školapromění v chrám života. Pokud tam není, může se student cítit nepohodlí a učitel se bude hůře vyrovnávat se svými povinnostmi.
Druhým kritériem je výchova dětí. K naplnění tohoto parametru musí profesionální učitel postavit své lekce na přiblížení myšlenky dobra, pravdy a krásy dětem. Nezapomínejte ale, že ve škole studují děti různých vrstev populace, které mohou doma vidět různé nepříjemné chvíle, životní úskalí ve všech jeho projevech. V první řadě jsou spojeny se špatným sociálním postavením nebo finanční situací. Proto ne všechny děti budou dokonalé, i když se učitel ke všem chová s láskou.
Třetím kritériem je dynamika výsledku. Zde je zobrazen proces a výsledek, který byl získán dříve.
