Stále se rozvíjející svět klade na člověka stále větší nároky. Proto je potřeba zjistit, co je to celoživotní vzdělávání, protože v podmínkách neustálé konkurence vítězí ten, kdo se dokáže učit, přeučit a aplikovat získané znalosti v praxi.
Zjištění významu termínu
Co je tedy celoživotní učení? Tento pojem se ve světě objevil relativně nedávno, teprve na konci 20. století, ale rychle zaujal jedno z klíčových míst v žebříčku pedagogických a sociálních problémů ve velkém množství zemí. Fenomén samotný lze popsat jako proces neustálého růstu vzdělávacího potenciálu člověka po celý život. To zahrnuje jak jeho všeobecnou erudici, tak profesní rozvoj moderního specialisty, odborníka ve svém oboru. Z organizačního hlediska je fungování instituce kontinuálního vzdělávání jako společenského fenoménu zajištěno díky podpoře zainteresovaného státu a společnosti, které společně pomáhají udržovatstabilní činnost vzdělávacích struktur (formálních a neformálních, soukromých nebo státních, základních a doplňkových, hlavních a paralelních, jakož i mnoha dalších).
Jaké funkce plní průběžné vzdělávání?
Řešení výchovných a vzdělávacích úkolů a dosahování stanovených cílů by mělo odpovídat 2 hlavním oblastem činnosti. Toto je:
- s přihlédnutím k slibným a naléhavým společenským potřebám, poskytování moderní informační společnosti profesionálním personálem důvtipným ve svých oblastech znalostí, doplňování sociálního prostředí kulturními a všestrannými lidmi;
- uspokojení objektivní touhy jednotlivce po neustálém sebevzdělávání a rozvoji po celý život.
Obecně jsme tedy zjistili, co je to neustálé vzdělávání. Co se však vlastně skrývá za abstraktní a ne zcela pochopenou terminologií? Pojďme na to.
Kvalitativně nový fenomén nebo ne?
Navzdory tomu, že název fenoménu byl vynalezen poměrně nedávno, samotný institut kontinuálního vzdělávání zná každý: dospělí i mladí lidé. Odehrává se totiž tam, kde je zajištěna kontinuita článků vzdělávacího řetězce a realizována jejich smysluplná jednota. Takže přechod člověka ze školky do školy, pak do školy, institutu, univerzity nebo akademie a poté - jít do práce aExistuje příklad kontinuálního vzdělávání, byť krajně schematického. Vstupu jedince do samostatného života zde předchází výchova v dětství, po níž dochází k realizaci vzdělávacích aktivit již v průběhu dospělosti, kde se znalosti převážně prolínají s praxí. V klasifikaci druhů kontinuálního vzdělávání lze rozlišit i doplňkové, postgraduální, řádné odborné a další. Souhlasíte s tím, že v tomto smyslu není celoživotní učení a vzdělávání nic kvalitativně nového. Dnes má však tento fenomén zajímavé a jedinečné rysy, které odrážejí jeho specifičnost.
Posouvání věkových limitů
Neustálému rozvoji světa můžeme říci „děkujeme“alespoň za to, že díky němu máme nejen možnost poznat, co je to neustálé vzdělávání, ale také se do něj zapojit bez ohledu na jaké datum narození máme v pase. Jestliže dříve se zahájení či pokračování ve vzdělávání ve zralém věku zdálo být pro dospělého, dokonalého člověka ostudné nebo nevhodné, dnes statistiky odhalují zajímavé skutečnosti: tradiční typ studenta do 25 let se postupně stává minulostí. V USA je tedy více než 43 % všech studentů starších než tento ukazatel. 45 % se studiem zabývá jen částečně, to znamená, že to již nepovažuje za samoúčelné, ale spojuje získávání znalostí s praxí. Údaje vztahující se přímo k Rusku navíc naznačují, že v některých oblastech přibližně 50 % absolventů vysokých školvzdělávacích institucí a až 64 % absolventů středních odborných učilišť mění svůj obor bezprostředně po absolvování své alma mater. A světové zdroje uvádějí, že pouze 4 % práceschopných obyvatel planety pracuje v profesi, kterou původně získali. To jsou skutečnosti, které nemohou být ani dobré, ani špatné, ale jejich zjevnou výhodou je postupné vítězství lidí nad strachem z přeučení a ztráty času. Dnes už to není nejcennější lidský majetek. Fráze „Žijte a učte se“nabírá na síle.
Celoživotní učení
Mimochodem, další odborné vzdělávání by se nemělo zaměňovat s celoživotním učením. Ten je odnoží výchovy a vzdělávání, zatímco další vzdělávání patří do širší oblasti – socializace. Pokud vzdělávání upřednostňuje sdělování znalostí žákovi a je charakterizováno délkou pobytu člověka ve zdech vzdělávacích institucí různého typu, pak je celoživotní vzdělávání kvalitativně odlišnou kategorií. Zahrnuje nejen znalosti, ale i dovednosti, schopnosti, vykonávání určité sociální role v procesu společenského a pracovního života, rozvíjení schopnosti racionálně si organizovat čas, řešit problémy a přizpůsobovat se neustále se měnícím podmínkám.
Obnovitelné vzdělání
Obnovitelné vzdělání jetermín trochu související s dalším vzděláváním. Je to totožné s přijímáním vzdělávání „po částech“po celý život. I když se člověk vzdálí praxi dlouhodobého pobytu v jedné vzdělávací instituci, přesto se učí realizací jiných činností, uchýlí se k alternativním metodám a metodám. Systém dalšího profesního vzdělávání tak pokrývá celý život člověka, od narození až po smrt, i když lidé nejsou vždy studenti.
Koncept změny ruského vzdělávání
V Rusku, stejně jako v mnoha jiných rozvinutých a rozvojových zemích světa, se dnes aktivně rozvíjí program na zlepšení instituce takového vzdělávání. Obsahuje 4 vektory aktivity:
- zlepšení kvality vzdělávání odborníků;
- přechod k celoživotnímu profesnímu vzdělávání;
- poskytování investic do vzdělání;
- reforma všeobecného (středoškolského) vzdělávání.
Samozřejmě, že dnes je v naší rodné zemi řada problémů a obtíží. V Rusku se tedy neakreditují jednotlivé učební osnovy a plány, ale samotné vzdělávací instituce, a proto význam získání diplomu z konkrétní univerzity stále převažuje nad hodnotou získání potřebných dovedností jako takových, zatímco pro lidské pohodlí jsou dnes často vyučován formou krátkých, ale informativních kurzů nebo školení. nelze plně implementovat adistanční studium, které není vhodné pro studenty, pokud jde například o další vzdělávání lékařů. Budoucí lékař totiž potřebuje hlavně být osobně přítomen před učitelem. Navíc kvůli rozdílům mezi zeměmi nelze plně realizovat profesní a osobní rozvoj. Vezměte si kontinuální matematické vzdělávání, které je dnes mimořádně perspektivní. Člověk, který je hladový po vědění, bude stále omezen svým vlastním bydlištěm - pro pokračování ve studiu v zahraničí bude potřebovat prostředky, které zástupci vnitrozemí i při svém talentu prostě nemají.
Vzděláváme se
Pokud však cílem člověka není soustavné lékařské vzdělávání nebo jiné, jemu podobné, spojené s úzkým profilem, pak se v tomto případě můžete sebevzdělávat i doma a zdokonalovat si některé své dovednosti. Dnešní priorita pro moderní a vzdělané lidi:
- znalost alespoň jednoho cizího jazyka;
- ovládání osobního počítače a základní sady standardních programů;
- sledování novinek z odborné sféry: monitoring internetu, četba odborné literatury, ochota opět cvičit "v další oblasti";
- znalost zdrojů, kde se můžete „naučit se učit“, tedy neúnavné hledání požadovaných informací;
- rozvoj odpovědnosti, disciplíny, kreativity, iniciativy a sebevědomí.
Hlavní věc -pamatujte: nikdy není pozdě začít!
