Speciální vzdělávací potřeby je termín, který se nedávno objevil v moderní společnosti. V zahraničí vstoupil do masového užívání již dříve. Vznik a šíření konceptu speciálních vzdělávacích potřeb (SVP) naznačuje, že společnost postupně dospívá a snaží se všemožnými způsoby pomáhat dětem s omezenými životními možnostmi, ale i těm, které se vůlí okolností ocitnou v těžké životní situaci. Společnost začíná pomáhat takovým dětem přizpůsobit se životu.
Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami již není tím, kdo má anomálie a vývojové poruchy. Společnost ustupuje od dělení dětí na „normální“a „nenormální“, protože mezi těmito pojmy existují velmi strašidelné hranice. I s těmi nejobyčejnějšími schopnostmi může dítě zaznamenat opožděný vývoj, pokud mu rodiče a společnost nevěnují náležitou pozornost.
Podstata konceptu dětí s OOP
Speciální vzdělávací potřeby je koncept, který by mělpostupně z masového používání vytlačují pojmy jako „abnormální vývoj“, „vývojové poruchy“, „vývojové odchylky“. Neurčuje normalitu dítěte, ale zaměřuje se na to, že se příliš neliší od zbytku společnosti, ale má potřebu vytvářet speciální podmínky pro jeho vzdělávání. Díky tomu bude jeho život pohodlnější a co nejblíže tomu, který vedou obyčejní lidé. Vzdělávání takových dětí by mělo probíhat zejména pomocí specifických prostředků.
Všimněte si, že „děti se speciálními vzdělávacími potřebami“není název pouze pro ty, kteří trpí mentálním a tělesným postižením, ale také pro ty, kteří je nemají. Například, když potřeba speciálního vzdělání vyvstane pod vlivem jakýchkoli sociokulturních faktorů.
Výpůjčka na dobu určitou
Speciální vzdělávací potřeby je koncept, který byl poprvé použit v londýnské zprávě z roku 1978 o vzdělávacích problémech a poruchách učení u dětí s postižením. Postupně se začal používat více a více. V současné době se tento termín stal součástí vzdělávacího systému v evropských zemích. Je také široce distribuován v USA a Kanadě.
V Rusku se tento pojem objevil později, ale nelze tvrdit, že jeho význam je jen kopií západního termínu.
Skupiny dětí se SEN
Kontingent dětí se SVP, moderní věda rozděluje do tří skupin:
- ccharakteristické postižení ze zdravotních důvodů;
- prožívání problémů s učením;
- ti, kteří žijí v nepříznivých podmínkách.
To znamená, že v moderní defektologii má tento termín následující význam: speciální vzdělávací potřeby jsou podmínky pro rozvoj dítěte, které potřebuje okliky, aby dosáhlo těch úkolů kulturního rozvoje, které jsou za normálních podmínek prováděny standardními způsoby, které mají kořeny v moderní kultuře.
Kategorie dětí se speciálním duševním a fyzickým vývojem
Každé dítě se SVP má své vlastní charakteristiky. Na tomto základě lze děti rozdělit do následujících skupin:
- kteří se vyznačují poruchami sluchu (úplná nebo částečná ztráta sluchu);
- s problémovým viděním (úplný nebo částečný nedostatek zraku);
- s intelektuálními anomáliemi (ti s mentální retardací);
- kteří mají poruchu řeči;
- má problémy s pohybovým aparátem;
- se složitou strukturou poruch (hluchoslepý atd.);
- autistický;
- děti s emočními poruchami a poruchami vůle.
OOP společné pro různé kategorie dětí
Specialisté vyzdvihují OOP, které jsou společné dětem, navzdory rozdílům v jejich problémech. Patří mezi ně potřeby tohoto druhu:
- Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami by mělo začít okamžitějakmile byly zjištěny poruchy normálního vývoje. To vám umožní neztrácet čas a dosáhnout maximálních výsledků.
- Používání specifických nástrojů k poskytování učení.
- Do osnov by měly být zavedeny speciální oddíly, které nejsou obsaženy ve standardních školních osnovách.
- Diferenciace a individualizace učení.
- Příležitost maximalizovat vzdělávací proces mimo instituci.
- Prodloužení procesu učení po ukončení studia. Umožnit mladým lidem jít na univerzitu.
- Účast kvalifikovaných odborníků (lékařů, psychologů atd.) na výuce dítěte s problémy, zapojení rodičů do vzdělávacího procesu.
Obvyklé nedostatky pozorované ve vývoji dětí se SEN
Studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají společný charakteristický handicap. Patří mezi ně:
- Nedostatek znalostí o životním prostředí, úzký rozhled.
- Problémy s hrubou a jemnou motorikou.
- Opožděný vývoj řeči.
- Potíže se svévolným přizpůsobováním chování.
- Nekomunikativní.
- Problémy s kognitivní činností.
- Pesimismus.
- Neschopnost chovat se ve společnosti a ovládat své chování.
- Nízké nebo příliš vysoké sebevědomí.
- Nejistota ve vlastních schopnostech.
- Úplná nebo částečná závislost na druhých.
Akce k překonání běžných nedostatků dětí se SVP
Práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami má za cíl tyto běžné nedostatky řešit pomocí specifických metod. K tomu dochází ve standardních všeobecně vzdělávacích předmětech školního vzdělávacího programu k některým změnám. Například zavedení propedeutických kurzů, to znamená seznamovacích, stručných, usnadňujících pochopení dítěte. Tato metoda pomáhá obnovit chybějící segmenty znalostí o životním prostředí. Mohou být zavedeny další položky, které pomohou zlepšit obecné a jemné motorické dovednosti: fyzioterapeutická cvičení, kreativní kroužky, modelování. Kromě toho lze provádět všechny druhy školení, které dětem se SVP pomohou uvědomit si samy sebe jako plnohodnotné členy společnosti, zvýšit sebeúctu a získat důvěru v sebe a své schopnosti.
Specifické nedostatky charakteristické pro vývoj dětí se SVP
Práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami by kromě řešení běžných problémů měla zahrnovat i řešení problémů, které vyvstávají v důsledku jejich specifického postižení. To je důležitý aspekt vzdělávací práce. Mezi specifické nedostatky patří ty, které jsou způsobeny poškozením nervového systému. Například problémy se sluchem a zrakem.
Metody výuky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami zohledňují tyto nedostatky při vytváření programů a plánů. Specialisté do vzdělávacího programu zařazují specifické předměty, které nejsou zahrnutydo běžného školského systému. Děti s problémy se zrakem se tedy navíc učí orientaci v prostoru a při sluchovém postižení pomáhají rozvíjet zbytkový sluch. Program jejich vzdělávání zahrnuje také lekce o formování ústní řeči.
Problémy s výukou dětí se SEN
- Organizace vzdělávacího systému tak, aby maximalizovala touhu dětí poznávat svět, formovat jejich praktické znalosti a dovednosti, rozšiřovat si obzory.
- Diferencované vzdělávání pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem identifikovat a rozvíjet schopnosti a sklony studentů.
- Pobídka k akci a vlastním rozhodnutím.
- Formování a aktivace kognitivní činnosti studentů.
- Položení základů vědeckého vidění světa.
- Zajištění komplexního rozvoje soběstačného jedince, který se dokáže přizpůsobit stávající společnosti.
Funkce učení
Individualizované vzdělávání pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami je navrženo tak, aby plnilo následující funkce:
- Vývoj. Tato funkce předpokládá, že proces učení je zaměřen na rozvoj plnohodnotné osobnosti, což je usnadněno získáváním příslušných znalostí a dovedností dětmi.
- Vzdělávací. Neméně důležitá funkce. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přispívá k utváření jejich základních znalostí, které budou základem informačního fondu. Existuje také cílpotřebu rozvíjet praktické dovednosti, které jim pomohou v budoucnu a usnadní jim život.
- Vzdělávací. Funkce je zaměřena na formování komplexního a harmonického rozvoje jedince. Za tímto účelem se studenti učí literatuře, umění, historii, tělesné výchově.
- Opravné. Tato funkce zahrnuje ovlivňování dětí prostřednictvím speciálních metod a technik, které stimulují kognitivní schopnosti.
Struktura nápravně pedagogického procesu
Vývoj dětí se speciálními vzdělávacími potřebami zahrnuje následující složky:
- Diagnostické monitorování. Práce na diagnostice je jednou z nejdůležitějších při výuce dětí se SVP. Hraje vedoucí roli v nápravném procesu. Je ukazatelem efektivity všech aktivit pro rozvoj dětí se SVP. Zahrnuje zkoumání vlastností a potřeb každého žáka, který potřebuje pomoc. Na základě toho je vypracován program, skupinový nebo individuální. Velký význam má také studium dynamiky, s jakou se dítě vyvíjí v procesu studia ve speciální škole podle speciálního programu, hodnocení účinnosti vzdělávacího plánu.
- Fyzické a zdraví zlepšující. Vzhledem k tomu, že většina dětí se SVP má tělesné postižení, je tato složka vývojového procesu žáků nesmírně důležitá. Zahrnuje fyzioterapeutické cvičení pro děti, které jim pomáhá naučit se ovládat své tělo v prostoru, vypracovat jasnost pohybů,přivést některé akce k automatizaci.
- Vzdělávací a vzdělávací. Tato složka přispívá k formování všestranně rozvinutých osobností. Díky tomu se harmonicky vyvíjejí děti se SVP, které ještě nedávno nemohly normálně existovat na světě. Kromě toho je v procesu učení věnována velká pozornost procesu vzdělávání plnohodnotných členů moderní společnosti.
- Nápravný-vývoj. Tato složka je zaměřena na rozvoj plnohodnotné osobnosti. Vychází z organizované činnosti dětí se SVP, zaměřené na získávání vědomostí nezbytných pro plnohodnotný život, osvojování si historických zkušeností. To znamená, že proces učení by měl být založen tak, aby maximalizoval touhu studentů po znalostech. To jim pomůže dohnat své vrstevníky, kteří nemají vývojové postižení.
- Sociálně-pedagogický. Právě tato složka dokončuje formování plnohodnotné osobnosti, připravené na samostatnou existenci v moderní společnosti.
Potřeba individualizovaného vzdělávání pro dítě se SVP
Pro děti se SVP lze použít dvě formy organizace učení: kolektivní a individuální. Jejich účinnost závisí na každém jednotlivém případě. Kolektivní výchova probíhá ve speciálních školách, kde jsou pro takové děti vytvořeny speciální podmínky. Při komunikaci s vrstevníky se dítě s vývojovými problémy začíná aktivně rozvíjet a v některých případechdosahuje větších výsledků než některé zcela zdravé děti. Zároveň je pro dítě nezbytná individuální forma vzdělávání v následujících situacích:
- Je charakterizován přítomností mnoha vývojových poruch. Například v případě těžké formy mentální retardace nebo při výuce dětí se současným sluchovým a zrakovým postižením.
- Když má dítě specifické vývojové vady.
- Věkové funkce. Individuální trénink v raném věku přináší dobré výsledky.
- Když učíte dítě doma.
Ve skutečnosti je však individuální vzdělávání dětí se SVP vysoce nežádoucí, neboť vede k utváření uzavřené a nejisté osobnosti. Do budoucna to s sebou nese problémy v komunikaci s vrstevníky a dalšími lidmi. Při kolektivním učení se u většiny dětí odhalují komunikační dovednosti. V důsledku toho se formují plnohodnotní členové společnosti.
Výskyt pojmu „speciální vzdělávací potřeby“tedy vypovídá o zrání naší společnosti. Protože tento koncept převádí dítě s postižením a vývojovými anomáliemi do kategorie normálních, plnohodnotných osobností. Výuka dětí se SVP je zaměřena na rozšíření jejich obzorů a utváření jejich vlastních názorů, naučit je dovednostem a schopnostem, které potřebují k tomu, aby mohly vést normální a plnohodnotný život v moderní společnosti.
Ve skutečnosti speciální vzdělávací potřebypotřeby, které jsou odlišné od těch, které jsou nabízeny všem dětem v rámci středních škol. Čím širší jsou příležitosti k jejich uspokojení, tím vyšší je šance dítěte získat maximální úroveň rozvoje a podporu, kterou potřebuje v obtížné fázi dospívání.
Kvalita systému vzdělávání dětí se SVP je dána individuálním přístupem ke každému žákovi, neboť každé „zvláštní“dítě se vyznačuje přítomností vlastního problému, který mu brání vést plnohodnotný život. A často lze tento problém vyřešit, i když ne úplně.
Hlavním cílem výuky dětí se SVP je uvést dříve izolované jedince do společnosti a také dosáhnout maximální úrovně vzdělání a rozvoje u každého dítěte, které je do této kategorie zařazeno, aktivovat jeho touhu po poznání svět kolem něj. Je nesmírně důležité formovat a rozvíjet z nich plnohodnotné osobnosti, které se stanou nedílnou součástí nové společnosti.
