Jak uspořádat radu učitelů pro pedagogickou práci? Jaké téma pro něj zvolit? Doporučujeme prodiskutovat s třídními učiteli aktuální problémy spojené s modernizací ruského školství.
Naše nová škola
V poslední době je zvláštní pozornost věnována otázkám mravního a duchovního rozvoje a výchovy mladé generace. Právě tyto otázky si zaslouží zvláštní pozornost, navrhujeme pro ně uspořádat učitelskou radu pro výchovnou práci ve škole.
Úvodní slova ředitele školy
Na začátku setkání učitelů by měl zástupce ředitele školy pro výchovnou práci přednést teoretické základy vlastenecké výchovy ve škole.
Vzhledem k tomu, že pedagogická rada pro výchovnou práci je spojena s formováním aktivního občanství, je třeba uvažovat o koncepci duchovní a mravní výchovy a rozvoje, vytvořené k realizaci vzdělávacích standardů druhé generace. V době výpočetní techniky, obrovského toku informací, má systém moderního vzdělávání za úkol nacházet nové přístupy k duchovním amravní výchova mladé generace.
Realita vyžaduje, aby třídní učitelé aktualizovali tradiční přístup ke vzdělávacímu procesu. Vysoká dostupnost informací je doprovázena poklesem zájmu dětí o četbu, hudbu a poezii. Místo tolerance a porozumění v moderní společnosti se podporuje rigidita a lži, hodnota normálních mezilidských vztahů se ztratila.
Příčinu ztráty mravních kvalit vědci spatřují v oddělení výchovného a vzdělávacího procesu, nedostatku integrovaného přístupu k utváření harmonicky rozvinuté osobnosti. Naše pedagogická rada pro výchovnou práci je zaměřena na hledání těch účinných metod a technik, které pomohou se s takovým problémem vyrovnat.
Škola byla nucena podřídit se vnějším podmínkám, učitelé neměli čas a možnost zapojit se do rozvoje osobnosti dítěte.
Nové reality
Po zavedení nových vzdělávacích standardů druhé generace se úkol přidělený třídnímu učiteli výrazně změnil.
Nyní by učitel místo vedení třídního kolektivu měl děti vést, stimulovat jejich samostatnou činnost a aktivovat seberozvoj. Vzhledem k tomu, že téma pedagogické rady pro výchovnou práci souvisí s vlastenectvím, je důležité určit směry, kterými se u mladé generace utváří pocit odpovědnosti, hrdosti na svou malou vlast, zemi a úcty ke starší generaci.. Přesně z tohojaké má třídní učitel kompetence, zda je schopen zavádět do své práce nové vzdělávací metody, záleží na konečném výsledku vzdělávání.
Funkce vzdělávání
Učitelská rada pro pedagogickou práci může začít definicí. Výchova zahrnuje práci s hodnotami, myšlenkami, systémem vztahů mezi lidmi, jeho volní a emocionální sférou, díky čemuž se bude moci teenager, dítě, mladý člověk realizovat a zdokonalovat. Úkolem výchovy je utváření primárního a úspěšného prožívání vztahů u mladé generace. Pedagogické nápady nabízené třídními učiteli jsou způsobem, jak naplnit vzdělávací proces určitým obsahem.
Inovace ve vzdělávání
Projev na učitelské radě o pedagogické práci nejlepších třídních učitelů umožňuje ostatním učitelům získat informace o tom, jak nejlépe pracovat s dětmi a dospívajícími v nových podmínkách. Pro zvýšení efektivity vzdělávání je důležité hledat způsoby, jak zapojit školu, třídu a všechny děti do aktivního života. Během pedagogické rady mohou kolegové vzájemně sdílet své zkušenosti, osvědčené postupy a výsledky.
Pedagogická rada pro výchovnou práci je úvahou o způsobech a metodách výuky, díky nimž je možné řešit úkoly stanovené ve vzdělávacím programu.
Historie a současné trendy
Vzdělávací technologie se zrodily jako nový trend v pedagogice USA. Je založen na myšlence řízení vzdělávacího procesu, možnosti navrhování, postupné reprodukce stanovených úkolů. Vzhledem k tomu, že existují takové vzdělávací technologie, jako je projektové učení, kritické myšlení, technologie šetřící zdraví, Ivanovův KTD, je možné vybrat témata pro učitelské rady o vzdělávací práci ve škole.
Obzvláště zajímavé je doučování, které ve své práci stále častěji využívají třídní učitelé středních škol.
Pojďme se zastavit u technologie kolektivní tvůrčí práce, kterou navrhl IP Ivanov. Tato verze vzdělávání si zaslouží zvláštní pozornost, protože je založena na projevu aktivního občanství, pozitivního přístupu, pozitivních emocí. V procesu práce v týmu na konkrétním projektu se kluci učí počítat s názory ostatních lidí (výchova k toleranci), získávají dovednosti v projektových aktivitách.
Škola přestala být „hnijícím aktivem“, stala se skutečnou tvůrčí dílnou.
Závěr
Problémová skupinová práce je spojena s verbálním chováním školáků v nestandardní situaci. Tréninky, společné výlety, pátrací hry umožňují moderním třídním učitelům vést efektivní pedagogickou činnost, formujejich žáci smysl pro opravdové vlastenectví, aktivní občanství.
V procesu pořádání pedagogických rad učitelů o pedagogické práci můžete zvážit různé otázky související se zvláštnostmi utváření třídního kolektivu. V současné době je pro moderní vzdělávání stanoven důležitý úkol - výchova občanské osobnosti schopné aktivně se zapojit do všech procesů probíhajících ve společnosti.
Na schůzce třídních učitelů mohou být například zváženy otázky spojené se zaváděním informačních technologií, distančního vzdělávání a kreativního myšlení do vzdělávání. Právě schopnost být odpovědný za své činy, jednání, povědomí o vykonané práci by se mělo u absolventů středních škol utvářet.
Specifikum moderního školního vzdělávání spočívá v tom, že se nyní klade hlavní důraz na samostatnou práci školáků, jejich realizaci zajímavých řešení a nápadů pod nenápadným poradenstvím, nikoli úplnou kontrolu nad realizovanými úkoly. Právě těmto otázkám by se měla věnovat pedagogická setkání.
