Různé formy vzdělávacích aktivit jsou zaměřeny na společné aktivity členů třídního kolektivu, rodičů, žáků. Zvažte vlastnosti a klasifikaci vzdělávacích aktivit a také uveďte verzi programu navrženou pro práci s třídním týmem.
Součástky
Vzdělávací akce zahrnuje několik strukturálních jednotek:
- stanovení cílů, cílů;
- výběr účastníků;
- výběr prostředků a metod;
- přímá organizace;
- výsledek.
Klasifikace
Vzdělávací aktivity jsou rozděleny podle následujících kritérií:
- počet účastníků;
- content;
- stupně univerzálnosti.
Při promýšlení svých činností se musí třídní učitel řídit podobným rozdělením.
Vzdělávací aktivity ve třídě mohou být frontální, párové, skupinové, individuální. Podle obsahu se rozlišují tyto typy vyučovacích hodin:
- labor;
- valeological;
- artistic;
- social;
- front;
- volný čas.
Vzdělávací aktivity ve škole jsou dobrovolné, nepovinné, mohou se jich zúčastnit všichni studenti.
Mezi typy skupin lze zařadit konference, setkání, vládce, školní povinnosti, recenze, společensky užitečnou práci.
Individuální vzdělávací akce vyžaduje pečlivou přípravu učitele. Příkladem může být příprava na olympiádu, kreativní nebo intelektuální soutěž.
Pracovní kroky
Vzdělávací akce na základní škole začíná výběrem formy práce, stanovením cílů, náplní. V procesu takových činností učitel bere v úvahu individuální vlastnosti každého žáka. Důležité je také promyslet místo konání plánované dovolené, zvolit počet účastníků, vyzvednout si různé pomůcky.
Skupinový pracovní program
Jakákoli vzdělávací akce probíhá v rámci speciálního programu vytvořeného třídním učitelem.
Všechny pokusy třídního učitele o vytvoření specifického programu k identifikaci talentovaných a nadaných dětí by měly začínat otázkou, co to vlastně je.
K včasnému odhalení nadání, včasné pomoci a podpoře takovým dětem může posloužit vzdělávací akce pořádaná ve třídě, škole. Nové federální normy jsou zaměřeny konkrétně navytvoření individuálních vzdělávacích trajektorií pro každého studenta.
Třídní učitel působí jako mentor, který žákovi nevnucuje svůj pohled na věc, ale pouze ho vede na cestě sebepoznání a seberozvoje.
Jakýkoli rozvoj vzdělávací akce je odpovědný úkol, který vyžaduje od učitele soustředění, výběr speciálních technik, výběr technik a metod práce.
Aby včas odhalila individualitu dětí, učitelka vede seriózní a cílevědomou práci pomocí speciálního programu.
Jasně označuje cíle vzdělávacích aktivit, načasování jejich realizace. Mezi kreativní aktivity, které jsou vhodné pro práci s třídním týmem, lze vyzdvihnout:
- tematické noci;
- kreativní kvízy;
- turistika;
- hry;
- setkání se zajímavými lidmi.
Budova občanství
Třídní učitel ve své práci klade hlavní důraz na výchovu k vlastenectví. K tomu jsou do pracovního plánu zahrnuty aktivity související s utvářením respektu k historickému a kulturnímu dědictví rodné země.
Například činnost výchovy k občanství na základní škole může zahrnovat výrobu pohlednic pro veterány. Všechny děti jsou talentované a úkolem třídního učitele je jejich včasná pomoc a podpora.
Hlavní aspekty vzdělávací práce
Vůdčí myšlenkou v činnosti třídního učitele je práce „od srdce k srdci“. Pořádání vzdělávací akce jakékoli formy, typu musí provázet pečlivá předběžná příprava. Vzdělávání je proces cílevědomého řízení rozvoje osobnosti. Je založena na efektivní interakci žáků a učitele, je zaměřena na sebezdokonalování, seberozvoj. Rodičovství lze právem považovat za umění dotknout se dítěte. Jejím cílem je vytvořit optimální podmínky pro komplexní rozvoj jedince, zformovat v něm vizi jeho budoucnosti (socializace).
Základní principy vzdělávání:
- přirozená konformita;
- integrita pedagogického procesu;
- humanismus;
- interakce rodiny, školy, společnosti;
- kreativita;
- kulturní konformita;
- collaboration;
- customization;
- zodpovědnost, vzájemná pomoc, vzájemná pomoc.
Učitel musí přijmout dítě takové, jaké je. Pro úspěšné vzdělávání ze strany učitele by neměl být vyvíjen žádný tlak na osobnost studenta.
Ekologická akce „Journey to Ecocity“
Nabízíme plán vzdělávacích aktivit zaměřených na formování ohleduplného přístupu k přírodě u mladé generace. Nejprve je pro děti připravena hra na stanovištích „Cesta do lesní pohádky“, poté loutkové představení „Perník hledá ekoměsto“. Výsledky jsou shrnuty a vítězové oceněni.a aktivní účastníci ekologické dovolené.
Pro hru budete potřebovat:
- rozcestníky podle počtu skupin (tříd) účastnících se hry;
- materiály k ocenění;
- štítky s názvy stanic;
- vyžaduje nahrávky přirozených zvuků pro představení, nesmysl;
- kostýmy: housenky motýla, kolobok, zajíc, vlk, liška, medvěd;
- dva míčky;
- počítač.
Hra podle stanic „Cesta do lesní pohádky“
Kluci, kteří obdrželi plán cesty, se začnou pohybovat pohádkovým lesem. Na každé zastávce jim nabídnou zajímavé úkoly.
Stanice "Záhady lesa". Zde bude tým muset uhodnout různé zvuky, které lze slyšet v lese.
Dále jsou dětem nabídnuty hádanky související s jarním lesem.
- Viděli jste, jak stromy na jaře pláčou? Jak průhledné „slzy“stékají po kmenech a někdy tečou potůčky, když něčí ruka kmen vážně zraní.
- O jakém stromu mluvíme? proč pláčou? (pohyb mízy z bříz, když je lidé kácí).
Dále musí kluci identifikovat dotyčnou rostlinu.
Sníh ještě neroztál a na slunných trávnících se již objevují žluté květy s neobvyklými šupinatými stonky. Jakmile rostlina uvadne, vánek odnese její lehká semínka s nadýchanými deštníky. Co je to za úžasnou rostlinu? (podběl).
Děti musí uhodnout zvíře, o kterém učitel mluví.
- Tenhle lovíšelma hlavně na myši. Často se kvůli své elegantní srsti stává kořistí lovců. Je vám dobře známý z ruských lidových pohádek. Kdo je tento predátor? (Fox).
Učitel vyzve studenty, aby vyřešili několik hádanek:
- Tato rostlina dostala své jméno podle barvy bobulí, které jsou velmi užitečné. Ve smrkových a borových lesích roste již dvě stě let. (borůvky).
- Dvě malé sestřičky jsou v létě zelené. Jedna se na podzim zbarví do červena a druhá do černa. (rybíz).
- Vzhledově jsou si tato zvířata velmi podobná. Mají malou tlamu, dlouhé uši a zadní nohy, krátký ocas. Tělo je pokryto nadýchanou srstí. Svá mláďata krmí mlékem. Tato načechraná zvířata se živí trávou i mladými větvemi. O jakých zvířatech mluvíme? Do jakých skupin zvířat je lze zařadit? (Zajíc, králík).
- O jakém ptákovi to mluvíme? Malá, na hlavě má černou čepici a na hrudi černou kravatu. Hřbet je šedý, ocas a křídla hnědé, břicho bílé. Dlouhý tmavý ocas se vždy houpe, jako by se pták něčeho lekl. O jakém ptákovi to mluvíš? (konipas)
Na stanici Pochemuchka jsou dětem nabízeny zajímavé a neobvyklé otázky.
- Proč kopřivy pálí? (V žilkách jeho listů je kyselina mravenčí. Když se listu dotknete, chlup se zlomí, poškrábe pokožku, dostane se tam kyselina.)
- Proč mají břízy lepkavé mladé listy? (Pryskyřičné sloučeniny chrání listy před mrazem.)
- Proč nemůžeš křičet v lese, zapnout hudbu, zapálit? (Silný hluk, zápach kouře může vyděsit obyvatele lesa,takže ptáci opouštějí svá hnízda, umírají potomci).
- Mláďata, která vylétla z hnízda, se nazývají mláďata. Proč je nelze vzít domů? (Ptáci učí mláďata hledat potravu, bránit se potenciálním nepřátelům, je těžké naučit mláďata doma, pak budou bezmocná);
- Proč lišejníky nerostou všude? (Lišejníky rostou pouze tam, kde je čistý vzduch.)
- Proč nemůžete sbírat borůvky s větvičkami? (Keře borůvek mohou žít až 300 let, takže je třeba je chránit.)
- Proč nemůžete natrhat velké kytice květin? (Natrhané květiny nikdy nevysévají a příští rok jich bude méně.)
Stanice "Dutá sova". Víte, že sovy jsou noční ptáci. V tuto dobu loví a přes den spí v dutinách. Děti sedí na židličkách ve dvojicích, jakmile učitel řekne „noc“, všichni vyletí na lov a při slově „den“se vrátí na svá místa. Poté se odstraní jedna židle, protože muž strom „pokácel“, sovy se neměly kam schovat. Hra pokračuje, dokud nezůstane jeden pár „sov“, které budou považovány za vítěze.
Stanice "Míření lesa". Máme malou zastávku, a tak je čas podělit se o naše poznatky o lese. Učitel se ptá:
- jak se jmenuje les, ve kterém jsou jen smrky;
- z jakého dřeva jsou zápalky;
- Jaké dřevo se používá k výrobě papíru;
- viděli jste ptačí hnízdo, jak ho zachránit;
- kdo potřebuje duté stromy;
- k čemu slouží mravenci;
- jak se chránitmraveniště;
- jaké zvíře vždy staví dům s bazénem;
- jaký typ lovu je v lese vždy povolen.
Stanice "Znalci lesa". Učitel nabízí míčovou hru. Celý tým stojí v kruhu. Učitel říká: "Navrhuji, abyste si hráli s míčem. Postavte se do kruhu." Učitel hodí míček, pojmenuje lesní rostlinu nebo zvíře. Míč je poté předán jinému hráči. Každý, kdo neodpoví, vypadává ze hry.
Analýza vzdělávacích aktivit zahrnuje sebehodnocení činností učitelem. Analyzuje, jak plně se mu podařilo splnit stanovené úkoly, sdělit každému dítěti potřebu respektovat přírodu a její bohatství.
Rozbor vzdělávací akce rovněž zahrnuje všechny pedagogické metody a techniky, které učitel při přípravě akce použil.
Představení „Perník hledá eko-město“
Vedení. Dobré odpoledne, milí milovníci přírody! Dnes chci vyprávět pohádku, ale ne jednoduchou, ale ekologickou. A jmenuje se „Perník hledá eko-město“. Slyšíš? Toto je hrdina našeho příběhu, který zpívá svou píseň.
Kolobok. Ušel jsem kilometry silnic bez únavy, Jsem veselý Perníkář, zpívám píseň.
Opustil jsem svou babičku, opustil jsem svého dědečka.
La, la, la.
Vedení. Tento Perníkový muž se válel a kutálel do lesa, na mýtinu plnou slunečního světla. Náhle na zeleném listu uviděl Gingerbread Man malou housenku.
Kolobok. Kdo jsi?
Caterpillar. Jsem housenka. A kam míříš,Kolobok?
Kolobok. Nevím, koulím, kam se moje oči dívají.
Caterpillar. Stačí se pohybovat tam, kam se vaše oči dívají – nepotřebujete mnoho mysli. Moje babička říkávala, že když letěla vysoko nad zemí, viděla všechno, co na planetě je. A řekla, že Ecocity je považováno za nejlepší město na zemi. Od té doby jsem snil, že ho uvidím. Možná ho najdeš?
Kolobok. já?! No, pokusím se zasáhnout toto úžasné město.
Vedení. Perníkář se rozloučil s Caterpillar a šel hledat Eko-město.
Kolobok se převalil lesem, potkal zajíce. Držet se stranou, chrochtat, kulhat.
Kolobok. Co je to s tebou, šikmý příteli?
Zajíc. Jsem šikmý? Ten šikmý, který si se mnou včera hrál krutý vtip. Odpočívám pod keřem, najednou mě někdo praštil do hlavy. Vyskočil jsem, rozhlédl jsem se, nic jsem nechápal. Vidím, že odpočívající lidé „střílejí“do křoví na mýtině s prázdnými lahvemi. Oddechli jsme si a nechali za sebou hromadu odpadků. Každé zvíře se může zranit. Kdo nám teď pomůže?
Kolobok. Můžu pomoct! Zde najdu Ecocity a řeknu vám, jak se tam dostat. Vedoucí. A valil na Koloboku. Cestou potkal vlka, který ho držel za břicho.
Vlk. Ach-och-och!
Kolobok. Co je s tebou, šedý vlku? Proč máš smutné oči?
Vlk. Snědl jsem jehněčí, bolí mě břicho. Je vidět, že jedl "chemii".
Kolobok. Jak to?
Vlk. Ano, rostliny, které jehně jedl, byly ošetřeny různými herbicidy. Půjdu hledat léčivé byliny.
Vedení. Perník chodil, chodil, ale žádné ekoměstoneviděl to. Kolem špíny a trosek, devastace a chaosu. Kluci, ukliďme společně odpadky, udělejme naše město lepším a čistším.
Na závěr
Výchovná práce je důležitým aspektem v činnosti moderního třídního učitele. Učitel sestaví akční plán s ohledem na individuální a věkové charakteristiky školáků.
Zapojení dětí do mimoškolních aktivit umožňuje učiteli formovat v mladší generaci touhu po seberozvoji a sebezdokonalování.
