Asi každý chce dát svému dítěti kvalitní vzdělání. Jak ale určit stupeň vzdělání, když nemáte s pedagogikou nic společného? Samozřejmě s pomocí GEF.
Co je GEF
Pro každý vzdělávací systém a vzdělávací instituci byl schválen seznam povinných požadavků, jejichž cílem je určit každou úroveň školení v profesi, specializaci. Tyto požadavky jsou kombinovány v rámci federálního státního vzdělávacího standardu (FSES), který je schválen orgány oprávněnými regulovat vzdělávací politiku.
Realizace a výsledky magisterských programů ve státních vzdělávacích institucích nemohou být nižší než ty, které jsou uvedeny v GEF.
Ruské školství navíc předpokládá, že bez zvládnutí standardů nebude možné získat státní dokument. GEF je jakýsi základ, díky kterému má student možnost přejít z jedné úrovně vzdělávání do druhé, jako je lezení po žebříku.
Cíle
Federální státní vzdělávací standardy jsou navrženy tak, aby zajistily integritu vzdělávacího prostoru v Rusku;kontinuita hlavních programů předškolního, základního, středního, odborného a vysokoškolského vzdělávání.
Kromě toho je GEF zodpovědný za aspekty duchovního a morálního rozvoje a vzdělávání.
Požadavky vzdělávacího standardu zahrnují přísné termíny pro získání všeobecného vzdělání a odborného vzdělání s ohledem na všechny druhy vzdělávání a vzdělávacích technologií.
Základ pro rozvoj indikativních vzdělávacích programů; programy předmětů, kurzy, literatura, kontrolní materiály; standardy pro finanční zajištění vzdělávacích aktivit specializovaných institucí realizujících vzdělávací program je federální státní vzdělávací standard.
Jaký je standard pro veřejné vzdělávání? V prvé řadě jsou to zásady organizace vzdělávacího procesu v institucích (mateřské školy, školy, vyšší odborné školy, univerzity atd.). Bez federálního státního vzdělávacího standardu není možné sledovat soulad s legislativou Ruské federace v oblasti vzdělávání, stejně jako provádět závěrečnou a průběžnou certifikaci studentů.
Za zmínku stojí, že jedním z cílů federálního státního vzdělávacího standardu je interní sledování kvality vzdělávání. Pomocí standardů je organizována činnost metodických specialistů a certifikace učitelů a dalších pracovníků vzdělávacích institucí.
Školení, rekvalifikace a další vzdělávání pedagogických pracovníků jsou rovněž v oblasti vlivu státních norem.
Struktura a implementace
Federálnízákon rozhodl, že každá norma musí nutně zahrnovat tři typy požadavků.
Za prvé požadavky na strukturu vzdělávacích programů (poměr částí hlavního programu a jejich objem, poměr povinné části a podílu, který tvoří účastníci vzdělávacího procesu).
Za druhé, podmínky implementace také podléhají přísným požadavkům (včetně personálních, finančních, technických).
Za třetí, výsledek. Celý vzdělávací program by měl u žáků tvořit určité (včetně profesních) kompetencí. Lekce o GEF je navržena tak, aby naučila, jak aplikovat všechny získané dovednosti a znalosti a úspěšně na jejich základě jednat.
Tento standard samozřejmě není součástí všech vzdělávacích institucí. Toto je jen začátek vertikály s hlavními pozicemi doporučení. Na federální úrovni je na základě Federálního státního vzdělávacího standardu vypracován přibližný vzdělávací program zaměřený na místní specifika. A pak vzdělávací instituce dovádějí tento program k dokonalosti (do posledního procesu, který upravuje zákon, se mohou zapojit i rodiče, kteří mají zájem). Z metodologického hlediska lze tedy ruské školství znázornit jako diagram:
Standard - příkladný program na federální úrovni - program vzdělávací instituce.
Poslední odstavec obsahuje aspekty jako:
- sylabus;
- kalendářní graf;
- pracovní programy;
- hodnotící materiály;
- pokyny pro předměty.
Generace a rozdíly GEF
Co je to státní standard, věděli už v sovětských dobách, protože už tehdy existovaly přísné předpisy. Ale tento konkrétní dokument se objevil a vstoupil v platnost teprve v roce 2000.
GEF se dříve nazýval jednoduše vzdělávací standard. Takzvaná první generace vstoupila v platnost v roce 2004. Druhá generace byla vyvinuta v roce 2009 (pro základní vzdělávání), v roce 2010 (pro základní vzdělávání), v roce 2012 (pro střední vzdělávání).
Pro vysokoškolské vzdělávání byly GOST vyvinuty v roce 2000. Druhá generace, která vstoupila v platnost v roce 2005, byla zaměřena na získávání ZUM studentů. Od roku 2009 byly vyvíjeny nové standardy zaměřené na rozvoj obecných kulturních a profesních kompetencí.
Do roku 2000 bylo pro každou specializaci stanoveno minimum znalostí a dovedností, které by měl mít člověk, který vystudoval vysokou školu. Tyto požadavky byly později zpřísněny.
Modernizace veřejného školství pokračuje dodnes. V roce 2013 byl vydán zákon „O vzdělávání“, podle kterého se vypracovávají nové programy pro vyšší odborné a předškolní vzdělávání. Pevně se tam mimo jiné zapsala položka o přípravě vědeckých a pedagogických pracovníků.
Jaký je rozdíl mezi starými standardy a GEF? Jaké jsou standardy nové generace?
Hlavním poznávacím znakem je, že v moderním vzdělávání je rozvoj osobnosti studentů kladen do popředí(studenti). Z textu dokumentu zmizely zobecňující pojmy (Dovednosti, dovednosti, znalosti), na jejich místo nastoupily přesnější požadavky, byly například formulovány reálné typy činností, které by měl každý student ovládat. Velká pozornost je věnována oborovým, mezioborovým a osobním výsledkům.
K dosažení těchto cílů byly revidovány dříve existující formy a typy vzdělávání, byl uveden do praxe inovativní vzdělávací prostor pro třídy (lekce, kurz).
Díky zavedeným změnám je ze studenta nové generace svobodomyslný člověk, který umí zadávat úkoly, řešit důležité problémy, je kreativně rozvinutý a dokáže se adekvátně vžít do reality.
Kdo vyvíjí standardy
Normy jsou nahrazeny novými alespoň jednou za deset let.
GEF všeobecného vzdělávání jsou vytvářeny podle úrovní vzdělání, GEF odborného vzdělávání mohou být vytvářeny také podle specializací, profesí a oblastí školení.
Vývoj federálního státního vzdělávacího standardu bere v úvahu:
- akutní a slibné potřeby jednotlivce;
- rozvoj státu a společnosti;
- vzdělávání;
- kultura;
- science;
- technicians;
- ekonomika a sociální sféra.
Vzdělávací a metodická asociace vysokých škol vyvíjí GEF pro vysokoškolské vzdělávání. Jejich návrh je zaslán na ministerstvo školství, kde je projednán, opraven a opraven a poté předán nezávislémuvyšetření po dobu nepřesahující dva týdny.
Odborný posudek se vrací ministerstvu. A opět se spouští vlna diskusí ze strany Rady GEF, která rozhoduje, zda projekt schválí, pošle zpět k přepracování nebo zamítne.
Pokud je třeba v dokumentu provést změny, postupuje od začátku stejnou cestou.
Základní vzdělání
GEF je soubor požadavků nezbytných pro realizaci primárního vzdělávání. Tři hlavní jsou výsledky, struktura a podmínky implementace. Všechny jsou způsobeny věkem a individuálními charakteristikami a jsou posuzovány z hlediska položení základů veškerého vzdělávání.
První část normy uvádí období pro zvládnutí základního počátečního programu. Jsou to čtyři roky.
Poskytuje:
- stejné vzdělávací příležitosti pro všechny;
- duchovní a mravní výchova školáků;
- kontinuita všech programů předškolního a školního vzdělávání;
- zachování, rozvoj a zvládnutí kultury nadnárodní země;
- demokratizace vzdělávání;
- tvorba kritérií pro hodnocení činnosti studentů a učitelů4
- podmínky pro rozvoj osobnosti jednotlivce a vytvoření speciálních podmínek pro učení (pro nadané děti, děti s postižením).
Tréninkový program je založen na přístupu systémové aktivity. Samotný program základního vzdělávání však zpracovává metodická rada školstvízařízení.
Druhá část federálního státního vzdělávacího standardu stanoví jasné požadavky na výsledek vzdělávacího procesu. Včetně osobních, metapředmětových a předmětových studijních výsledků.
Doporučení jsou uvedena pro výsledky učení v konkrétních předmětech. Například federální státní vzdělávací standard pro ruský jazyk (mateřský jazyk) předkládá následující požadavky:
- Formování představ o rozmanitosti jazykového prostoru země.
- Pochopení, že jazyk je nedílnou součástí národní kultury.
- Formování pozitivního vztahu ke správné řeči (a psaní) jako součásti společné kultury.
- Zvládnutí primárních norem jazyka.
Třetí část vymezuje strukturu primárního vzdělávání (kurikulum, mimoškolní aktivity, programy jednotlivých předmětů, včetně tematického plánování pro GEF).
Čtvrtá část obsahuje požadavky na podmínky realizace vzdělávacího procesu (personál, finance, logistika).
Střední (úplné) vzdělání
První část standardu o požadavcích se částečně opakuje a odráží GEF pro primární vzdělávání. Významné rozdíly se objevují ve druhé části, která se zabývá výsledky učení. Jsou také uvedeny nezbytné normy pro zvládnutí určitých předmětů, včetně ruského jazyka, literatury, cizího jazyka, historie, společenských věd, zeměpisu a dalších.
Důraz je kladen na osobní rozvoj studentů se zdůrazněním klíčových bodů, jako jsou:
- výchova k vlastenectví, asimilace hodnot nadnárodní společnostizemě;
- formování světového názoru odpovídající úrovni reality;
- ovládání norem společenského života;
- rozvoj estetického chápání světa a tak dále.
Upraveny byly také požadavky na strukturu vzdělávacích aktivit. Ale sekce zůstaly stejné: cíl, obsah a organizace.
Vyšší kroky
FSES pro střední odborné a vysoké školství je postaven na stejných principech. Jejich rozdíly jsou zřejmé, požadavky na strukturu, výsledek a podmínky realizace nemohou být stejné pro různé úrovně vzdělávání.
Základem středního odborného vzdělání je kompetenční přístup, tzn. lidem jsou dány nejen znalosti, ale také schopnost tyto znalosti řídit. Při odchodu ze vzdělávací instituce by absolvent neměl říkat „vím co“, ale „vím jak“.
Na základě obecně uznávaného GEF si každá vzdělávací instituce vyvíjí svůj vlastní program, který se zaměřuje na profil vysoké školy nebo univerzity, dostupnost určitých materiálních a technických možností atd.
Metodická rada zohledňuje všechna doporučení MŠMT a jedná přísně pod jeho vedením. Přijímání programů konkrétních vzdělávacích institucí je však v kompetenci místních úřadů a odboru školství regionu (republiky, území).
Vzdělávací instituce by měly brát v úvahu a implementovat doporučení týkající se vzdělávacích materiálů (např. učebnice GEF zaujaly své právoplatné místo vknihovny), tematické plánování atd.
Kritika
Na cestě ke schválení federálního státního vzdělávacího standardu prošel mnoha změnami, ale i ve své současné podobě se reformě vzdělávání dostává obrovského množství kritiky a dostalo se jí ještě více.
V myslích tvůrců standardu to ve skutečnosti mělo vést k jednotě celého ruského školství. A ukázalo se to opačně. Někdo v tomto dokumentu našel plusy, někdo mínusy. Mnoho učitelů, zvyklých na tradiční výuku, jen těžko přecházelo na nové standardy. Učebnice GEF vyvolaly otázky. Na všem se však dají najít pozitiva. Moderní společnost nestojí na místě, vzdělání se musí změnit a mění se v závislosti na svých potřebách.
Jednou z hlavních stížností na federální státní vzdělávací standard bylo jeho dlouhé znění, nedostatek jasných úkolů a skutečných požadavků, které by byly na studenty kladeny. Byly tam celé protichůdné skupiny. Podle federálního státního vzdělávacího standardu musel každý studovat, ale nikdo neposkytl vysvětlení, jak to udělat. A s tím si učitelé a metodičtí specialisté museli poradit přímo na místě, včetně všeho potřebného do programu jejich vzdělávací instituce.
Témata týkající se federálních státních vzdělávacích standardů byla vznesena a bude vznesena i nadále, protože staré základy, v nichž byly znalosti hlavní věcí ve vzdělávání, se velmi pevně usadily v životě každého. Nové standardy, kterým dominují odborné a sociální kompetence, si najdou své odpůrce ještě dlouho.
Výsledek
Vývoj federálního státního vzdělávacího standardu se ukázal jako nevyhnutelný. Jako všechno nové, i tohleNorma vyvolala mnoho kontroverzí. Reforma však proběhla. Abychom pochopili, zda je úspěšná nebo ne, je přinejmenším nutné počkat na první promoci studentů. Průběžné výsledky nejsou v tomto ohledu příliš informativní.
V tuto chvíli je jisté jen jedno – práce učitelů vzrostla.
