Diagnostický výzkum v matematice je spojen se třemi aspekty: sémiotickým, logickým, technickým. Pojďme se na každou z nich podívat blíže, abychom pochopili jejich význam.
Účelem diagnostické studie je identifikovat některé specifické příznaky.
Sémiotický aspekt
Sémiotický aspekt zahrnuje definici hlavního obsahu pojmů, které vyjadřují jeho konečné zaměření, výzkumným pracovníkem. V tomto případě jsou vyhodnocované znaky a varianty diagnostických informací sloučeny do systému znakového integrálu. Zároveň je jasně popsán diagnostikovaný příznak, je uveden nástroj pro jeho specifickou detekci, měření a analýzu.
Specifika pedagogického výzkumu
Diagnostický výzkum je zvláště důležitý v pedagogice,jak v teoretické části, tak v praxi. Yan Kamensky ve své práci „Velká didaktika“napsal, že hlavní nevýhodou vzdělávací činnosti je nedostatek jasných cílů.
Při volbě cílů výcviku a rozvoje mají prvořadý význam psychologické a pedagogické charakteristiky, které umožňují jednoznačnou diagnostiku a příležitosti pro jediné správné rozhodnutí. Pro zlepšení moderního systému vzdělávací a vzdělávací práce na ruských školách je nutné provádět diagnostické studie.
Význam diagnostiky v pedagogice
Jsou důležitým prvkem při rozvíjení účelu a cílů vzdělávání. Diagnostický výzkum je možný pouze tehdy, jsou-li splněny následující požadavky:
- přesně popisuje znaky;
- fakta lze měřit přímo nebo nepřímo;
- výsledky jsou srovnatelné s určitým měřítkem
Tyto požadavky odpovídají obecným podmínkám optimalizace, které jsou formulovány v analýze systému. Optimalizace pedagogické struktury zahrnuje inovace v každém prvku.
Mnoho učitelů se domnívá, že jsou si dobře vědomi cílů formování mladé generace, sami mohou provést diagnostickou studii.
Takové sebevědomí vede ke konzervatismu ve výchově založeném na zvyku.
Cíle v mnoha akademických disciplínách jsou psány popisně, což učitelům neumožňuje identifikovat tvůrčí schopnostiškoláci.
Technické
Diagnostické vyšetření zahrnuje použití speciálních vyšetřovacích metod. Každá technika použitá pro diagnostiku musí obsahovat popis v souladu se standardními požadavky:
- mít diagnostickou položku;
- obsahují informace o rozsahu a způsobu jeho použití;
- uveďte kontingent předmětů
Diagnostická studie v matematice by měla obsahovat podrobné informace o postupu, spolehlivosti výsledků. Testovací normy používané v diagnostice musí být potvrzeny popisem volby algoritmu a typu diagnostických operací při vyšetření. Pro posouzení spolehlivosti obdržených informací je indikována možnost účasti na diagnostice subjektů: dobrovolnost nebo povinnost.
Postup pro výpočet skóre v testu, stejně jako interpretace výsledků, by měly být jasně a srozumitelně popsány. To umožní získat podobné výsledky, když různí uživatelé zpracovávají stejné protokoly.
Logický aspekt
Úkoly diagnostických studií zahrnují také konstrukci závěru o studovaném objektu. Pedagogické diagnostické myšlení se objevuje pouze jako výsledek poznávání, myšlení prostřednictvím objektně-subjektových vztahů, kontaktu mezi dětmi a dospělými, které ovlivňují formování a rozvoj osobnosti, přechod z dětství do dospívání. Nejen logický aspekt je důležitýpro pedagogický výzkum, ale také pro testy prováděné školáky v rámci výzkumných prací.
Diagnostika v projektových aktivitách
Jak provést diagnostickou studii o historii. V 9. ročníku podle federálního státního vzdělávacího standardu nové generace jde o obhajobu samostatného (kolektivního) projektu absolventů. Mohou také souviset s diagnózou. Pokud například dítě studuje tradice svého lidu, bylo by vhodné provést průzkum, podle jehož výsledků bude autor schopen vyvodit závěr o relevanci zvoleného tématu, zájmu populace v tom.
Jaký je účel takového diagnostického studia historie? 9. ročník na tuzemských školách má učební plán, ve kterém kromě času na studium jednotlivých akademických oborů vyčleňuje čas na činnost kariérového poradenství. Díky těmto technikám psycholog pomáhá dětem vybrat si směr jejich následné profesní činnosti.
Funkce výzkumu
Diagnostické vyšetření z biologie, chemie, fyziky se skládá z několika samostatných fází.
Vědecký výzkum je systematický a cílevědomý. Proto je hlavním úkolem jasně identifikovat rozsah diagnostiky. To umožňuje výzkumníkovi sestavit tři nejdůležitější prvky pro následnou práci: „objektivní oblast“, „objekt“, „předmět“výzkumu.
Oblast předmětu studiapůsobí sféra vědy a praxe, v níž se nachází přímý objekt výzkumu. V akademických oborech může být spojen s konkrétní akademickou disciplínou, například biologie, matematika, fyzika.
Předmětem diagnostiky může být konkrétní oblast objektu, ve které se provádí vyhledávání.
Předmětem zkoumání mohou být některé jevy, jejich části, vztah mezi celkem a jednotlivými stranami. Předmětem projektu je výběr diagnostické techniky.
Mezi předmětem, objektem, oborem studia existují pohyblivé (podmíněné) hranice.
Pokud je například předmětem diagnostiky kreativní propojení francouzské a ruské literatury 19. století, pak předmětem studia může být analýza interkulturních výpůjček. Tématem práce je ještě užší oblast výzkumu v rámci konkrétního předmětu. Její volba je obtížná a zodpovědná fáze.
Diagnostika pomáhá upřesnit předmět práce, což přispívá k získání vynikajícího výsledku. Tématem je perspektiva, ze které je určitý problém posuzován.
Testování vám umožní identifikovat relevanci zvoleného tématu, jeho „zapadnutí“do celkové perspektivy profesního růstu studenta.
Závěr
Díky diagnostickým studiím můžete získat objektivní obrázek o konkrétním problému. Při aplikaci určitých technik je možné identifikovat psychologické charakteristiky adolescentů,zvolit nejlepší metody a techniky pro následný výcvik a vzdělávání. Kromě výzkumů školních učitelů a psychologů využívají moderní školáci také diagnostiku. V případě, že bude jako téma projektu zvolen materiál „Specifičnost lišejníků a mechů v zóně městského lesoparku“, budou k jeho realizaci potřeba terénní podmínky nebo těžko dostupná zařízení. Téma lze považovat za znak badatelské činnosti. Diagnóza pomáhá dítěti zvolit si směr své činnosti, zvolit metody experimentální činnosti.
Výsledky statistických studií pomáhají odůvodnit relevanci studie.
Relevance může například spočívat v potřebě získat aktualizované informace, ověřit je novými metodami.
Při zdůvodňování můžete uvést diagnostické výsledky získané pro konkrétní problém. Třídní učitelé, školní psychologové aktivně využívají nejrůznější diagnostiky ve své profesní činnosti. Pomáhají jim dostávat včasné informace, na jejichž základě jsou budovány vzdělávací a vzdělávací programy.
