Co je pedagogická inovace? Archimédes kdysi tvrdil, že kdyby měl páku, mohl by hýbat Zemí. Inovací bylo, že navrhl myšlenku revize základu světa. Je těžké si představit moderní vzdělávání bez počítačové technologie, World Wide Web. Aby se děti cítily v moderních podmínkách žádané, jsou potřeba inovace ve vzdělávacím systému.
Teoretické aspekty
Pedagogické inovace jsou mladou vědou. U nás se o tom začalo mluvit až ve druhé polovině minulého století. V tuto chvíli jsou pedagogické inovace ve fázi empirického hledání a vývoje.
Zpočátku to bylo hnutí inovativních pedagogů, ale nyní se k němu přidali i vědci. Začali věnovat zvláštní pozornost inovacím v domácím vzdělávacím systému.
Inovace pedagogické činnosti zahrnuje rozvoj znalostního systému, který škole pomůže naplnit společenský řád.
Metodologické aspekty pedagogických inovací
Vědci se snaží identifikovat základní principy, zákonitosti, vytvořit pojmový aparát, zvolit prostředky, ale i hranice využití inovací ve vzdělávání. Metodologickým základem pedagogických inovací je systém znalostí a činností, které se týkají struktury a základu nauky o tvorbě, studiu a používání pedagogických inovací.
Metodický aparát inovací se může stát účinným prostředkem analýzy, vysvětlení a návrhu modernizace domácího školství. Navzdory zavedení federálních norem druhé generace do mateřských škol, škol, středních a vysokých škol neexistuje důslednost a integrita v procesech zvládnutí a používání ohlášených inovací.
Terminologie
Pojem pedagogické inovace má několik výkladů. Například tímto pojmem je míněna doktrína tvorby pedagogických novotvarů, jejich hodnocení, realizace v praxi. Vědci zaznamenali významný rozdíl mezi pojmy „inovace“a „inovace“. Pokud je druhý koncept v pedagogice považován za metodu, nějakou myšlenku, technologii, prostředek, pak inovace je proces a výsledek aplikace této inovace.
Důležité body
Díky výstavbě nových nápadů je možné řídit vzdělávací proces nejen na úrovni školy, ale také v rámci regionu, země.
Nestačí jen vytvořit něco nového. Pedagogické inovace, navzdoryjejí propracovanost a atraktivitu nelze zvládnout bez důsledné organizace inovačních procesů. Ve fázi jejich implementace budou mít tvůrci problémy, proto je důležité najít způsoby, jak je vyřešit předem. Aby učitelé mohli zavádět nové metody, formy, technologie, musí rozumět algoritmu pro zavádění, zvládnutí a aplikaci těchto inovací.
Klíčové pojmy
S čím jsou dnes spojeny pedagogické inovace? Pákou vzdělávání jsou inovativní procesy, které se obvykle posuzují ve třech aspektech:
- psychologické a pedagogické;
- socio-ekonomické;
- organizační a manažerské
Závisí na nich obecná situace a podmínky, za kterých jsou inovace zaváděny. Stávající podmínky mohou urychlit nebo zpomalit tento proces, který může být nejen spontánní, ale také vědomě řízený.
Je důležité poznamenat jednotu tří složek inovačního procesu: vývoj, tvorba, využití inovací.
Pedagogické inovace ve vzdělávání, na rozdíl od didaktiky, vyčleňují třísložkový proces jako objekt.
Inovace
Jde o soubor opatření sloužících k zajištění inovačního procesu na určité úrovni vzdělávání. Jaké funkce má tato novinka v pedagogické činnosti? Pedagogickou inovaci představuje následujícíkomponenty:
- význam;
- technologie;
- methods;
- forms;
- nástroje pro učení;
- řídicí systém.
Její zvláštností je cyklický charakter, který se projevuje ve struktuře fází, kterými inovace prochází: vznik, růst v boji s protivníky, zralost, vývoj, distribuce, rutizace, krize, dokončení.
Struktura procesu
Řízení inovačního procesu je možné pouze se znalostí jeho struktury, hlavních zákonitostí jeho realizace. V pedagogice existuje několik přístupů k identifikaci jednotlivých prvků inovační činnosti. M. M. Potashnik zaznamenal složitost struktury inovací, rozmanitost jejich struktur. Navrhl celou hierarchii struktur: subjektivní, aktivní, manažerské, obsahové, organizační. Pojďme se na každou z nich podívat blíže.
Struktura činnosti obsahuje tyto složky: motiv - cíle - hlavní úkoly - obsahové hledisko - metody - výsledky.
Proces začíná motivací učitelů, studentů, identifikací účelu zaváděné inovace, zdůrazněním úzkých úkolů, vytvářením obsahu.
Uvedené komponenty jsou implementovány ve specifických podmínkách: morálně-psychologické, dočasné, materiální, hygienické, finanční.
Struktura předmětu je inovativní činností všech rozvojových subjektů: ředitelů, zástupců, vědců, učitelů, sponzorů, rodičů, učitelů, metodiků, odborníků, konzultantů, zaměstnanců atestaceslužby.
Struktura předmětu zohledňuje nejen roli a funkční účel účastníků, ale také jejich postoj k navrhovaným inovacím.
Struktura řízení je spojena s interakcí čtyř možností manažerských akcí: plánování, organizace, vedení, kontrola.
Specifická klasifikace
V současné době se pedagogické inovace dělí na typy a podtypy:
- ve vztahu ke strukturálním prvkům inovace v oblasti stanovování cílů, obsahu, metod, forem, nástrojů a technologií, hodnocení a kontroly výsledků;
- v oblasti rozvoje schopností učitelů a studentů;
- o rozsahu pedagogické aplikace;
- možnosti interakce mezi účastníky inovací;
- funkčnost;
- metody implementace;
- sociálně-pedagogického významu;
- stupně plánovaných transformací.
Závěr
Moderní vzdělávací systém prochází procesem vážné modernizace a zlepšování. Bez seriózního přístupu ke změnám nelze očekávat, že inovace budou účinné. Mezi účinné metody, které již byly vyzkoušeny na všech úrovních vzdělávání, lze například zařadit přístup k učení zaměřený na studenta. Ve vzdělávacím systému fungujícím za existence Sovětského svazu neměli učitelé možnost identifikovat talentované děti avytvořit optimální podmínky pro jejich rozvoj a sebezdokonalování.
Nové vzdělávací standardy zavedené ve vzdělávacích institucích umožnily tuto situaci změnit k lepšímu. Vzhledem k tomu, že nyní učitel vykonává funkci mentora, má možnost provádět včasnou diagnostiku nadání. Pro každé dítě učitel vybírá jeho vlastní optimální cestu intelektuálního rozvoje, která umožňuje aktivovat sebevzdělávání mladší generace.
Mezi inovace, které se úspěšně „udomácnily“ve školách, lze zmínit také metodiku různých úrovní diferenciace. Na jejím základě je žákům devátých tříd nabízeno předprofilové vzdělávání, díky kterému dostávají možnost zvolit si vlastní obory studia pro vyšší stupeň vzdělávání.
Teenageři navštěvují několik volitelných kurzů najednou, vyberte si ty, které se jim nejvíce líbí. V rámci profesní orientace absolventů hlavního stupně vzdělávání je jim nabízen speciální kurz, v rámci kterého získají představu o moderních specialitách.
