Zhokhovův vzdělávací systém je založen na velmi starých zkušenostech klasických poznatků v oblasti vzdělávání a na aplikaci výsledků nejnovějších výzkumů v pedagogice, psychologii a fyziologii dítěte. Pro efektivitu vzdělávacího procesu se hojně využívají moderní učební pomůcky a technické výdobytky. V systému je koncepce vzdělávání podrobnou technologií práce učitele, metoda zaručuje úroveň osvojení znalostí požadovanou obecnými vzdělávacími standardy státu.
Autorem systému je metodik s půlstoletími zkušeností, vážený učitel Ruska, autor matematických učebnic a příruček - Vladimir Ivanovič Žochov. Učil na Institutu pro zdokonalování učitelů a na Leninově pedagogickém institutu v Moskvě. Více než 300 publikací s různými vědeckými výzkumy v oblasti pedagogiky vydal k posouzení zainteresovaným skupinám společnosti.
Funkce vzdělávacího systému
V každém dítěti, přirozeně,obrovský potenciál, který lze snadno realizovat, pokud osobnost není zpočátku zatlačena do standardního rigidního rámce, který existuje v moderních prvních třídách. V počátečním období učení se děti vyznačují výraznou motorickou aktivitou, která je potlačena stávajícím systémem a nutí dítě sedět několik hodin nehybně u stolu. To vede nejen k přetížení pohybového aparátu, ale také způsobuje narušení nervových zakončení, což zhoršuje zdraví.
Zhokhovský systém vzdělávání na základní škole mění obvyklý styl vztahů učitel-žák. Obyčejná lekce s tahem za jakoukoli akci dítěte se změní v aktivní učení, kdy se směr činnosti v průběhu několikrát změní. Neexistuje žádné obvyklé striktní sezení v lavici, děti se volně procházejí po třídě, kladou učiteli otázky, které je zajímají, diskutují o řešení příkladů nebo problémů.
Vyvinutý systém cvičení, který je studován v moderních psychologických a fyziologických testech, slouží jako mechanismus pro dosažení vysokých studijních výsledků. Pohyby a cvičení poskytují nejlepší vzdělávací výsledky, protože rovnoměrně rozvíjejí části mozku, zejména pravou hemisféru. Na lekcích se uvolňují svaly, procvičuje se zrak, hmat a sluch, řeč se čistí pomocí logopedických technik, rozvíjí se hlas.
Věk dětí
V procesu rozvoje vyučovacích metod se ukazuje, že v období od 5 do 6,5 let dítě nejaktivněji a plně vstřebává informace a znalosti. Proto ve třídách podle Zhokhovavzít děti, které by dovršily 6 let před koncem prvního roku studia. K tomu se snaží zapsat děti, kterým je v době přijetí přibližně 5 let a 3–4 měsíce.
Tyto termíny slouží spíše jako doporučení, v praxi se ve třídě učí děti ve věku 5, 2 až 7 let. Poté je další období aktivity vnímání stanoveno v mezích až 12 let, ale není charakterizováno zvýšenou účinností absorpce informací. Vynikajícím výsledkem je, že děti snadno projdou testováním a vykazují dobré výsledky GEF.
Vztahy mezi studenty a rodiči
Před zahájením vzdělávání dítěte ve škole se rodiče dva týdny účastní informačních seminářů, které vysvětlují, co je to Žochovský systém vzdělávání a jaká je v tomto případě role dospělého opatrovnictví. Doporučení se skládají z přesvědčivého požadavku nezasahovat dítěti do domácích úkolů. Rolí rodičů je pouze kontrolovat, zda žák začal dělat domácí úkoly. Rodiče kdysi studovali na standardní škole a jejich metody řešení příkladů se liší od moderní žochovské školy.
Výsledky budoucí metodologie
Účinnost metodiky je dána skutečností, že všechny výukové metody jsou přirozené ve vývoji dítěte, kombinují duchovní, intelektuální, fyziologické a psychomotorické složky. Každá metoda je navržena pro samostatný časový a prostorový faktor použití. Pro dítě dává použití systému vysoké vyhlídky na úplnou asimilaci celého množství znalostí vpříležitostné:
- děti rády chodí do školy a samy dělají jednoduché domácí úkoly;
- první znatelné rozdíly oproti standardnímu vzdělávání v asimilaci informací jsou patrné po dvou měsících školní docházky;
- do konce prvního roku studia děti snadno zvládnou počítání do milionu, práci s násobilkou, čtou a smysluplně vnímají text;
- snížený počet nemocí, mírné sezónní nachlazení, zrychlený růst;
- třída podle systému Zhokhov se vyznačuje přátelskou atmosférou, absencí zbytečných konfrontací sil a zúčtování prostřednictvím bojů.
Role učitele v nové metodě výuky
Vzdělávání podle Žochova se liší tím, že má svůj vlastní systém známek, vyjádřený v desetibodovém systému. Hlavní věcí v systému je hodnocení, které je ukazatelem aktivity dítěte.
V učebně pracují učitelé, kteří překonali vzorce běžného vzdělávání. Pro práci ve školicím systému stačí absolvovat školení s využitím video materiálů. Poté se učitel stává ředitelem lekce a podle přísných doporučení vyvíjí metody pro získávání znalostí dítětem. Učitel je vyzván, aby nezávisle určil sémantické zatížení a kvantitativní složku, kterou systém Zhokhov obsahuje. Zástupce učitelů snadno napíše scénář a sehraje jej ve skupině dětí. Pro učitele pracující na systému jsou k dispozici:
- detailvypracované plány lekcí pro 4. ročník;
- online podpora každý týden;
- zaručený výsledek testování znalostí studentů o GEF;
- školicí kurzy;
- zvýšená autorita mezi studenty a jejich rodiči.
Metodický systém V. I. Žochova „Unikátní“pro ředitele škol
Systém je určen pro žáky základních škol a mnozí se ptají, zda je oficiálně doporučen ministerstvem školství. Zhokhovova technologie takové doporučení nemá, ale s odkazem na vysvětlení federálního státního vzdělávacího standardu je zřejmé, že každý učitel si vybírá metodu, kterou považuje za efektivní pro získávání znalostí studenty. Ústava Ruska říká, že každý má zaručenou volbu vyučovací metody. Důraz je kladen na nepřípustnost omezení a zařízení bariér ve vzdělávací oblasti k eliminaci konkurentů.
Zákon „O vzdělávání“se vztahuje na svobodnou volbu vzdělávacího systému podle potřeb člověka ve znalostech a jeho sklonu ovládat vědy. Dochází k nerušenému rozvoji schopností, vytváření nezbytných předpokladů pro seberealizaci, poskytování možnosti volby způsobu vzdělávání a vedení učebních aktivit.
Zhokhovský vzdělávací systém spojuje specifické výukové metody do koherentního harmonického systému, který efektivně využívá více než jeden a půl tisíce faktorů, které aktivně ovlivňují vývoj dětí. Učitel má právo zvolit si vzdělávací systém podle libovolného metodicky navrženého systému, pokud má znalosti získané z výsledkůsplňují požadavky moderního vzdělávání.
Zákon podporuje ty učitele, kteří samostatně vyvíjejí nové vyučovací metody a nesou odpovědnost za úroveň znalostí získaných studenty. Pokud se odborné zájmy ředitelství a učitele neshodují, je zřízena zvláštní komise, která vzniklý spor v rámci zákona upraví. Z toho plyne závěr, že není možné donutit učitele, aby pracoval podle nějaké metody, stejně jako nelze zakázat používání zdravého vzdělávacího systému.
Systémové techniky
Při sledování metodických videí je zřejmé, že kluci na lekci nesedí v přísné póze s rukama založenýma na povrchu lavice, ale opřou se dozadu a volně pokrčí ruce za sebou. Tato poloha postupně hojí dětské shrbení. Systém Zhokhov umožňuje dětem během lekce volně chodit po řadách k učiteli, aby se po sezení zeptali na otázku, co je zajímá, nebo si protáhli nohy. To však nezasahuje do získávání znalostí, protože učení se stává zábavou a nevyžaduje úsilí ze strany učitele nebo studenta.
Na začátku hodiny matematiky se dětem na jednoduchém příkladu promítne zajímavý film, který má o čem diskutovat, pokud jde o velikost nebo hloubku. Každá lekce je doprovázena hudbou nebo písničkou, někdy tancem. Kluci čtou písmeno po písmenu, neexistují žádné fonetické definice. K rozvoji řeči dochází ve verbálním vyjadřování, počítání předmětů, matematickémakce se dělají v mysli. Během letních prázdnin a víkendů nedostávají děti domácí úkoly.
Ve vzdělávacím systému neexistuje rozdělení programu na samostatné předměty, taková celistvost se blíží přirozenému projevu reality okolního prostoru. Všechny pojmy mají v očích dětí zkušenost s přímou aplikací, například matematika. Ve standardním klasickém vzdělávání jsou matematické zákony abstrahovány od reality.
Zpívání ve třídě řeší dvojí problém – umožňuje relaxaci pro efektivnější vstřebávání znalostí a reguluje činnost dvou mozkových hemisfér. Všechny nesourodé koncepty každého předmětu jsou propojeny do jediného celku systémem Zhokhov. Zpětná vazba od rodičů, kteří navštěvovali výuku dětí ve škole, je pozitivní. Někteří říkají, že oni sami by rádi studovali podle progresivní metody.
Učitel dostává na internetu vypracované týdenní lekce podle systému, účastní se rozsáhlých seminářů. Základní principy praxe jsou následující:
- každý den dítě dostává rozvojové cvičení pro mysl a cvičení pro tělo;
- v lekci určitě zazní dobrá písnička a melodická hudba;
- každé téma je nabízeno k vnímání prostřednictvím vizuálních obrazů pomocí vyvinuté technologie;
- dítě je vnímáno jako originální osobnost s jasnými projevy charakteru, hodná respektu;
- studium jakékoli knihy přináší předpoklady pro utváření mravního postavení a vzděláníosobnost;
- často organizované prázdniny slouží jako výchozí bod pro sebevyjádření dítěte a odhalení jeho talentů;
- kresby slouží k odrážení vnitřního světa dětí;
- doma i na dovolené znamená dobrý odpočinek bez povinného mačkání;
- systém je navržen pro simultánní učení ve třídě 15 až 45 osob;
- nejlépe stejný počet dívek a chlapců.
Disciplína ve třídě
Otázky kázně se týkají těch rodičů, kteří se teprve seznamují se základy systému výuky. Také pro nové učitele studující na seminářích je mnoho problémů. Na schůzích vysvětlujících stav věcí stoupenci říkají, že žochovský systém vzdělávání od prvních dnů zavádí ve třídě samoregulační disciplínu. Děti jsou natolik pohlceny zajímavým procesem učení, že se z učitele stává autoritativní osoba, které děti důvěřují a bezmezně ji poslouchají. Ve výuce není žádný školní dril, přirozené chování dítěte ve třídě činí proces zajímavým a poučným.
Pokud jde o kázeň doma, při plnění úkolů potřebují rodiče podporu ve věci včasnosti realizace na začátku školení. V budoucnu jde tento proces do kategorie povzbuzujících akcí a stává se pro děti žádoucí. Cvičení domácích úkolů v systému zahrnuje snadné příklady domácích úkolů, někdy zcela chybí, protože v lekci se kluci učí obrovské množství materiálu, znalosti jsou hlubokéjsou zapamatovány.
Názor rodičů na systém
Zastánci popsaného typu vzdělávání aktivně vedou kampaň za to, aby nerozhodní rodiče poslali své dítě do tříd s touto metodou. Vladimir Ivanovič Žochov věnoval mnoho času a úsilí vytvoření systému, který by nahradil klasické vzdělání a zajistil studentovi úspěšná školní léta. Ale i důvěřiví rodiče potřebují vysvětlení rysů tohoto typu výchovy. Ve veřejné doméně často neexistují žádné konkrétní informace o vlivu technik a technik na tělo dítěte, jeho mozek a psychologii – uvádí se pouze zobecněné údaje. Mnoho rodičů se domnívá, že prohlášení o zásadách přirozenosti a ochrany zdraví zjevně nestačí, protože takové pojmy byly ve vzdělávacím systému používány již před mnoha lety.
Po rozhovoru s rodiči o Zhokhovově vzdělávacím systému je zřejmé, že dospělí chtějí podrobnější vysvětlení. Ani na poznávacích konferencích a setkáních s maminkami a tatínky budoucích prvňáčků se ne vždy podaří sdělit pravdu. Mnozí rodiče sami praktikují takové metody výchovy intuitivně, aniž by znali základy výukové techniky. Disciplína vyvolává velké množství otázek, dospělí moderní rodiče souhlasí s tím, že dají svobodu dětem, jak doporučuje Zhokhovův vzdělávací systém. Recenze hovoří o dávkových svobodách pro děti, protože jejich psychika není tak vyvinutá a posílená, aby správně vyhodnotila přijatou svobodu.
Povídání s rodiči dětí studujících vtřída podle Zhokhova systému si lze udělat představu, že stále dochází k porušování kázně a konfrontaci dětí. Někteří otcové a matky jsou z tohoto důvodu nuceni brát své děti ze třídy. Pokud je autorita učitele vůči dětem nedostatečná, pak je obtížné vyřešit otázku kázně. Zhokhov systém vzdělávání v Moskvě shromáždil mnoho zpětné vazby, která není vždy pozitivní.
Záporné strany
Mnoho kritiků se domnívá, že tato technologie není zcela vhodná pro rodinnou výchovu. Role rodičů je omezena na minimum, jsou podporováni v interakci s dítětem podle nějakého schváleného schématu, jinak to může narušit stabilní proces vzdělávání. Otec a matka mohou zasahovat pouze v otázkách kázně a jejich právo sdělit dítěti vlastní zkušenost a vysvětlit látku ve svém vlastním jazyce je vyloučeno. Tuto situaci praktikuje Zhokhovský vzdělávací systém. Nevýhody, jak vidíte, nelze nazvat bezvýznamnými.
Moderní rodiny s jistotou vysvětlují dítěti všechny otázky v 1.–4. ročníku bez problémů a omezení takového zásahu vnímají nevraživostí. Výchova vlastního dítěte je pro mnohé z nich hlavní životní prioritou a dokážou ji zajistit bez použití velmi tvrdých metod. Děti cítí podporu svých rodičů, stejně jako dříve se obracejí na mámu a tátu s jakýmkoli problémem.
Bohužel jen charismatický člověk dokáže zorganizovat a kreativně udržet celou třídu v rámci aktivit pro děti zajímavých. Určitězakladatel systému to hluboce pocítil, když každý týden dává video instrukce pro učitele pracující podle jeho metodiky. Svoboda výběru učitele je velmi omezená, autoritářství vzniká opakováním poznámek z video materiálů nebo dodržováním obecného konceptu. Iniciativa učitele není vítána, to způsobuje určitý odliv učitelů z tříd podle Zhokhova systému.
Zátěž, kterou mají děti i přes herní formy učení, je obrovská. Někteří kluci vypadají unaveně po dni ve škole. Jiní jsou rozrušení a těžko se přestěhují do klidného domácího prostředí. Duše dítěte je v metodických studiích málo zohledněna, malý člověk je považován spíše za kontejner, do kterého se pomocí určité technologie nakládá většina vzdělávacího materiálu. Děti působí jako orientační objekt pro aplikaci konkrétních metod. Úspěchy při učení dětí jsou zřejmé, ale někteří prvňáčci dostanou odpověď na problém, aniž by chápali, odkud pochází.
Při převádění studentů do páté třídy po získání základního vzdělání podle systému Zhokhov mají někteří potíže. Rodiče se domnívají, že taková technologie by měla být vyvinuta nejen pro základní ročníky, ale pro všechny následující.
Na závěr je třeba poznamenat, že výuka systému Zhokhov není vhodná pro všechny studenty. Do takových tříd nespadají například děti s retardovaným vnímáním reality. Samotný systém herní výchovy není nový a přináší efektivní výsledky. Do takové třídy dítě pošlete nebo ho ponechte na přijatémstandardní vzdělání, rodiče rozhodnou.
